文档介绍：《教育的经济价值》读书笔记,作者[美]舒尔茨,曹延廷译“学校教育”和“教育”这两个概念就某种意义说,是可以交互使用的;但从另一种意义说,第一个概念表述了对学生的效与学的全部活动,而第二个概念则表述了教育机构的特殊职能。倘使在必要的情况下,要对二者加以区别,那么我就以“学校教育”这个概念代表第一种情况,而以“教育”代表第二种情况。P14所谓公共教育的提法有人认为教育是免费的,实际上这笔费用绝大部分是由学校和他们的家长提供的。尤其对成年学生来说远不是免费的问题,因为当他们入学时放弃了以前的收入。这笔收入很可能超过他们在学校里的一切费用。当然,学校可以给学生提供助学金,助学金的数额有可能与他们不读书而从事工作所得的工资数相同。这笔费用可能转嫁到其他人身上。但是从社会来说,这笔费用总额基本未变。P16-17学校教育具有投资性质。作为一种投资,它不是影响将来的消费,就是影响将来的收入。因而学校教育的消费成分就包括两部分,一部分为当前的消费,另一部分为将来的消费。学校教育的生产成分是一种知识技能的投资,它增加将来的收入,因为也与其他物力生产的投资具有同样性质。P21用“学校经费”这个概念(不论对公立学校来说还是对私立学校而言)来取定教育的全部费用是不够妥当的。学校经费的统计包括临时活动费,土地、建筑费、设备费的支出以及对学校作用不大的辅助费之总和。统计工作不论如何准确,学校经费既包括不了教育的全部费用,也包括不了非学生或家庭提供的所有费用。P37“费用”这个概念即指学校教育的“全部要素费用”,在大多数工业化国家里这种费用,除小学这几年而外,大部分是由学生或其家长提供的。其中除包括学费和其他明显的支出外,还包括由就学儿童家长缴纳的地方徐小税,包括由家长对儿童就学的教区学校所作的馈赠,还包括偶尔有家长把加入公司股份的“放弃利润”拨给儿童所在学校的捐款。这笔费用的小部分则由学生或其家长以外的人们通过纳税直接为学校拨款、或间接通过存有股份的公司赠款等方式筹集,或由私人基金会赠给学校的专款等构成。P37-38如果说学校教育具有投资性质的话,就是因为它增加学生的将来收入,学生所提供的费用的收益率比学校的全部要素费用的收益率还要高。学生从所付费用上又有所得,它实际上比选择性投资的收益率具有更大的吸引力。如果把经济视为一个整体,用同样的标准即用选择性投资收益率来衡量,这种投资就不具有吸引力。但是,单从学生向教育过多投资这一现象得出结论,认为学校的全部要素费用的收益率明显地低于其他投资的一般收益率,为时尚早。反过来说,即使“奖励大量投资”这一事实确实存在,也没有充分理由相信投资毋庸顾虑。P39经济学家要求就投入教育的全年活动费用加以预算。这种活动费用包括教师、图书馆里员、学校行政人员的费用;包括校办工厂的维持、管理费用;包括贬值、废气和利息。但他不包括某些附属事业的管理费,如提供学校午餐、休息室,为学生提供膳宿处所,举办“有组织”的运动会或其他非教育性的活动费用。学校经费也包括不发给学生的奖学金、研究人员的基金及学生的其他补助费。理由是这笔费用具有公共事业开支的性质。其次对学生在入学时所放弃的费用也有加以估计的必要。P41大多数中等和中等以上学校学生在他们完成初等教育以前已经能够谋生。而且,他们可能谋得的职业是适合他们的年龄和经历的。这样学生求学时期就存在一个机会成本,其数额等于