文档介绍：小学生作文的起步——低年级写话的训练桐坪小学:王招华基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”低年级的小学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。根据低段的孩子生活积累少,不善于发现有意思话题的实际,采用拓展话题的策略,积累生活素材,切实有效地指导孩子们写话。那么,如何加强对低年级学生写话的训练,为高年级的作文打下良好的基础。我的具体做法是:一、培养兴趣    “所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力。孩子们对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。学生刚开始尝试写话时,受方言的影响,会用方言写话,自然有字不成词,词不成句,句不达意的情况,教师注意放宽尺度,睁大眼睛,加以指导,寻找不同程度的学生在写话中点滴的优点,予与充分肯定,通过语言赞美、符号赞美(发现闪光的词句,在下面划上鲜红的波浪线或赞美符号,画张笑脸等)方式进行表扬,这种欣赏性的评价有助于激发学生写话的兴趣。在充分的赞美之后要给学生充分展示成果的机会,如把一些优秀学生习作在班里展示,供大家学习;鼓励学生回家后把习作读给爸妈听,让他们共同分享写话的快乐。二、讲究方法结合小学低年级学生的年龄特点、认知特点,从培养学生“听、说、写”入手,对学生进行写话能力的培养。首先,培养“听”的良好习惯。进入小学的孩子在入学前已经掌握了不少口头语言,但这些语言往往是不规范的,比如孩子的说话中会夹带方言,表达时出现语序混乱等。引导和培养学生说话的完整性和规范性,得先从培养“听”做起,让学生养成良好的“听”的习惯。教师应对刚入学的学生提出上课要“眼睛看老师,耳朵听老师讲话”的要求,以此让学生逐渐明白说话时语言要规范。并在此基础上慢慢提高,要求学生“能听清同学的发言,并作适当评点”。但光“听清”是不够的,还必须“听懂”。此外,还要进行复述、练习。当然,这样的训练需要一个过程,但只要坚持,就一定能培养出良好的“听”的习惯。其次,形成“说”的习惯。在学生良好的“听”的时的生活中,我发现低年级的孩子在说话上表现出最欠缺的是说话的层次性和侧重性。我常常发现,低年级孩子们说话没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大,这就是学生说话层次性不够的表现。我觉得要培养学生说话的能力,首先应抓住学生说话的层次性。可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练,使学生弄明先说什么,再说什么,最后说什么。对于学生的发言,给予一定的句式加以引导,使他们说得更清晰,更条理。久而久之,他们会自觉地按一定的句式说话。比如要向别人介绍我们的校园里有什么,我在黑板上出示了“有,有,有,还有”的句式让学生进行回答,在说的时候,引导学生注意从左到右或从右到左,从前往后或从后往前等方位的顺序进行说话。再者,校园里什么最好看,就多说几句。这样说话的训练,既注重了层次,又体现了重点。最后,“写”的训练。学生养成良好的“听”“说”习惯,自然产生“写”的欲望,即:“我手写我口,我手写我心。”教师应当组织多种形式的写的训练。可以是:(一)扩词写。教师在训练学生写话时,应紧紧抓住字、词教学,