文档介绍：努力提升校园幸福指数浬浦镇中周其耀内容摘要:幸福指数已经成为政府、人民群众关注的热点,校长更要以不断提升校园幸福指数为己任。校长要让自己幸福、也要关注教师的幸福、更要让学生在校园里幸福地成长。关键词:校长幸福指数在专家报告会上,刘力教授说:校长要有个对幸福指数的追求!在百度上输入“幸福指数”进行搜索,找到相关网页约613,000篇,足以说明当今社会对幸福指数的关注程度。国民幸福总值(GrossNationalHappiness)简称GNH,最早是由不丹王国的国王提出的,他认为政策应该关注幸福,并应以实现幸福为目标。他提出,人生基本的问题是如何在物质生活和精神生活之间保持平衡。在这种执政理念的指导下,不丹创造性地提出了由政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四级组成的“国民幸福总值”(GNH)指标。2005年全国两会期间,中国科学院院士程国栋向会议提交了一份题为《落实“以人为本”,核算“国民幸福指数”》的提案。程院士建议从国家层面上构造由政治自由、经济机会、社会机会、安全保障、文化价值观、环境保护六类构成要素组成我国的国民幸福核算指标体系。虽然至今尚未有任何一种幸福感测量工具能够得到普遍认同,但这丝毫不影响各国政府对幸福指数这一充满主观色彩的指数的追求,因为幸福指数一方面可以监控经济社会运行态势;另一方面可以了解民众的生活满意度。可以说,作为最重要的非经济因素,它是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”,也是社会发展和民心向背的“风向标”。党的十七大主题词——“推动科学发展、促进社会和谐”从另一个角度说就是要不断提升人民的幸福指数。学生是祖国未来幸福指数的创造者,学校则是学生学****成长的摇篮,因此学校应该是一个充满欢声笑语的洞天福地,而校长更要以不断提升校园幸福指数为己任。一、做一个幸福校长校长绝对是一个人道主义者,但校长决不是一个殉道者。校长是校园生命状态的标志,可以说没有幸福的校长就不可能有幸福的校园。1、校长要保持思想的自由。校长要有强烈的教育使命感,要有自己的教育理想,更要有一些浪漫主义色彩的、富有个性的思想,譬如对校园文化、培养目标的理解等等。如果校长只是上级文件的传声筒、上级要求的执行者,而缺乏个性化的加工、表达,那么他一定会战战兢兢、如履薄冰,惟恐违背上级意图、跨越雷池半步,如此又有何幸福可言?社会、家长出于对教育的无知而对学校教育指手画脚:盲目攀比升学率、要求分重点班,甚至以转学相威胁,校长如果在两难选择中曲意迎合,那么他就如一个被强迫的婚姻当事人、是不会幸福的。2、校长要干自己想干的事情。很多时候校长会感觉“忙”、甚至是忙于应付,造成这种“疲于奔命”的生存状态的原因无非两个:一是对时间管理能力的欠缺,没有“优先”、“紧急”的排序意识,不懂得取舍、变通,结果面对纷沓而至的事情而失去了控制;二是没有放权。校长应该懂得有所为、有所不为,可以让下属做的事何苦一个人大包大揽呢?校长没必要把所有的问题都一个人扛,把责任和权利同时下放,让下属有机会施展才能、体验成功,更体会到校长对他们的信任,何乐而不为呢?干自己想干的事情,首先要搞清楚自己想干什么?“在其位、谋其政”,校长当然要做校长应该做的事情,否则就是失职;校长还要努力少做不应该做的事情,否则就是越权甚至违纪。同时,既然校长的思想是自由的,那么自由的思想自然需要一个展示的舞台,这个舞台就是广阔