文档介绍：inurl:pdf+(修订版)[平装]出版社:华东师范大学出版社;第2版(2006年4月1日)丛书名:学前教育专业系列教材平装:278页读者对象:11-14岁语种:简体中文开本:16ISBN:9787561725252条形码:9787561725252商品尺寸::399g品牌:华东师范大学出版社有限公司ASIN:B004WTNA0M~张明红(作者)《学前儿童语言教育(修订版)》是学前教育专业系列教材之一。目录语言功能篇第一章学前儿童语言教育及其研究第一节学前儿童语言教育的研究对象一、狭义的学前儿童语言教育二、广义的学前儿童语言教育第二节学前儿童语言教育的研究任务一、探讨学前儿童语言教育的作用二、揭示学前儿童语言发展与教育规律三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法第三节当前学前儿童语言教育与研究的重要进展一、学前儿童语言的基本概念二、学前儿童语言的研究价值三、学前儿童语言的研究方法第四节学前儿童语言教育与研究的未来展望一、学术发展多元化二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题三、多方面的比较研究四、影响儿童语言教育因素的研究五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔第二章学前儿童语言的本质和功能第一节学前儿童语言本质一、语言是一种符号系统二、语言是一种信息系统三、语言是一种交际和思维工具四、语言是学前儿童学****的对象第二节学前儿童语言教育的功能一、文化功能二、社会功能三、发展功能语言发生发展篇第三章语言发生的生物基础和社会实践基础第一节语言发生的生物基础一、发音器官的成熟二、语音听觉系统的成熟三、大脑神经中枢的成熟第二节语言发生的社会实践基础一、语言的进化和发育二、语言与社会的关系第四章学前儿童的语言获得第一节后天环境论一、模仿说二、强化说三、中介说第二节先天决定论一、先天语言能力说二、自然成熟说第三节先天与后天相互作用论一、皮亚杰的认知说二、规则学****说和社会交往说第五章学前儿童的语言学****附自学考试大纲)[平装]~周兢(编者)出版社:南京师范大学出版社;第1版(2008年6月1日)丛书名:全国高等教育自学考试指定教材平装:396页读者对象:11-14岁语种:简体中文开本:32ISBN:7810475655,7810475657条形码:9787810475655商品尺寸::422g品牌:自考教材ASIN:B002GKAST0目录第一章学前儿童语言的获得与发展第一节学前儿童语言发展概述一、前语言发展二、语言发展第二节儿童语言学****模式一、行为主义的语言学****模式二、先天论的语言学****模式三、认知相互作用论的语言学****模式四、社会相互作用论的语言学****模式五、几种语言学****模式的简单比较第二章当代学前儿童语言教育的基本观念第一节完整语言教育观一、完整语言教育观的基本内涵二、完整语言教育观的理论依据第二节整合教育观一、整合教育观的基本内涵二、整合教育观的理论依据第三节活动教育观一、活动教育观的基本内涵二、活动教育观的理论依据第三章学前儿童语言教育的目标第一节学前儿童语言教育目标制定的依据一、社会的要求二、学前儿童发展的规律三、语言的学科性质以及学前儿童语言学****的特点第二节学前儿童语言教育目标的结构一、学前儿童语言教育目标的层次结构二、学前儿童语言教育目标的分类结构第三节新中国学前语言教育目标的沿革一、对建国以来3个纲要中学前语言教育目标的分析二、80年代以来对学前儿童语言教育目标的探讨第四章学前儿童语言教育的实施第一节学前儿童语言教育的实施途径一、渗透的语言教育二、专门的语言教育第二节基本语言教育活动的设计与组织一、基本语言教育活动设计的步骤二、基本语言教育活动的组织原则第三节学前儿童语言教育活动评价一、语言教育活动评价的原则二、语言教育活动评价的范围第五章幼儿园的谈话活动第一节谈话活动概述一、谈话活动的概念二、谈话活动的作用三、谈话活动的特点第二节谈话活动的语言教育目标第三节谈话活动的设计与组织一、谈话活动设计与组织的基本思路二、谈话活动设计与组织的实例分析第六章幼儿园的讲述活动第一节讲述活动概述一、讲述活动的概念二、讲述活动的作用三、讲述活动的特点第二节讲述活动的语言教育目标与活动类型一、讲述活动的语言教育目标二、讲述活动的类型第三节讲述活动的设计与组织一、讲述活动设计与组织的基本思路二、讲述活动设计与组织的实例分析第七章幼儿园的听说游戏活动第一节听说游戏活动概述一、听说游戏的概念二、听说游戏的主要特点第二节幼儿园听说游戏活动的语言教育目标第三节听说游戏活动的设计与组织一、听说游戏活动的设计与组织思路二、听说游戏活动的设计与组织实例分析第八章