文档介绍：【教学目标】1、知识目标⑴积累词语,理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺”等短语的意思,并学会运用。⑵了解文中四位作家和作者莫泊桑。⑶理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。2、能力目标⑴学****作者组织材料、安排结构的技巧。⑵学****人物描写的方法,揣摩文章写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的。⑶体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点,增强语感,提高运用语言的能力。3、德育目标理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊,体会友人间的脉脉温情。【教学重点】学****作者组材的技巧,掌握人物描写的方法,并做到学以致用。【教学难点】通过想象,再现形象,体味本文语言准确生动的特点。【教学方法】1、文献法。要求学生课前收集四位作家及作者莫泊桑的有关资料,包括生平简历、代表性作品简介、奇闻轶事等。课上展示交流,开一个小型汇报会,激发同学学****的积极性,增强对课文的感性知识。2、圈点勾画法。教师指导学生速读课文,筛选重要信息,快速把握文意。3、图文再现法或表演法。如有擅长丹青的同学,请现场勾勒四位作家的轮廓,要求其余同学辨认,深化对课文内容的理解。也可利用课本插图进行此项活动,也可表演,把课文描写场面化,增强对课文的认识。4、讨论法。5、鉴赏法。赏析本文摇曳多姿的人物形象美和语言的准确生动。【教具准备】多媒体、实物投影仪、四位作家画像、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】1课时【教学过程】【教学要点】学生汇报资料收集情况;朗读课文,整体感知文意;速读课文,理清文章思路,休味作者组材的技巧;品读课文,找出文中对四位作家的肖像、语言、动作进行描写的相关句子,学****作者描写人物的高超技艺;赏读课文,品味课文语言的准确生动;思读课文,学以致用。【教学步骤】一、导语设计设计(一):在本单元我们学****的三篇文章中,写的都是单个人物。我们今天学****的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁?他们在干些什么?请跟莫泊桑一起去看看。设计(二):人的差异在于业余时间的安排。星期天,你是如何安排的呢?是读读自己喜欢的课外书,还是痛痛快快地玩一天?今天我们一起到福楼拜的家中看看他的星期天是如何度过的。二、资料汇报,加强对课文的感性认识学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料。图片交付老师用实物投影显示,资料可自行朗读也可投影显示。教师也可提供相关资料,资料内容如下:福楼拜(1821~1880),法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》,暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》,以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景,描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》),描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》,取材宗教传说,反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》,描写两个找不到生活理想的人物的一生,充满浓厚的悲观情绪。他的作品,文字精练,是法国近世散文的典范。屠格涅夫(1818~1883),俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847~1852年发表《猎人日记》,揭露农奴主的残暴,农奴的悲惨生活,因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》,对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年),中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等,描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》(1860年)中,塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》,刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》(1867年)和《处女地》(1877年),否定贵族反动派和贵族自由主义者,批评不彻底的民粹派,但流露悲观情绪。此外,还写有剧本《村居一月》和散文诗等。左拉(1840~1902),法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响,后来信奉实证论哲学,写出长篇小说《台莱斯•拉甘》,用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871~1893年间,创作了由20部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》,其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等,内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇,以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活,揭露资产阶级的荒***无耻。还发表《实验小说论》,提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》(《卢尔德》《罗马》《巴黎》)一篇长篇小说,揭露罗马教会的卑鄙勾当