文档介绍：开拓思想展望未来为减轻学生过重课业负担,全面推进素质教育,大力培养创新人才。国家教委于2001年秋季起在全国30余个实验区进行了基础教育课程改革实验,并计划于2005年秋季起在全国全面推广新课程。这次实验是对原有教育观念,教育体制的一次大变革,也是对教师教育方法,教育行为的一次大挑战。因此,意义重大,影响深远。一年的时间过去了,从我校七年级的实验情况来看,效果是明显的:不仅学生的学****热情,学****兴趣,课堂参与意识增强。而且他们的交流合作,创新思维以及实践实作等能力也得到了不断的锻炼和提高。更重要的是,教师的教育观、评价观和人才观也有了明显转变。课堂教学不再是以教师为中心,而代之以学生为主体。教师的作用是组织、调控学生的学****活动,是营造学****氛围,创设问题情景,激励学生交流争辩,合作讨论。我想,之所以出现上述可喜的变化,是同新课程改革理念的要求分不开的。一、顺应社会发展趋势,体现时代要求众所周知,由于社会进步,科技发展,21世纪已进入以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。国运强盛,民族兴旺,需要越来越多富于创新精神和卓越实践能力的高素质劳动者。国家站在战略发展的高度,提出了“科教兴国”的宏伟目标。然而,传统的教育观念、教育体制、评价机制已经严重束缚了高素质人才的培养。因此,基础教育课程改革势在必行。在新的数学课程标准要求下,社会生活中的如股票收益、银行储蓄、商品打折、彩票中奖等经济素材纳入了学****范畴。学生们通过摸拟实验、实地考察、交流讨论等方式了解周围的生活。同时,由于现代教育技术被普遍地运用于教学中,他们可以方便地利用计算器、电脑等工具进行计算、分析、列图表。这些,都极大地丰富了教学内容,开拓了学生视野,达到了培养兴趣、锻炼能力的目的,也体现了时代的要求。二、提倡教学互动,鼓励多样学****方式新的课程标准理念认为:教学实质上是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中,教师是主导,学生是主体,师生之间通过信息交流实现互动,从而相互影响,相互补充,达到共识、共享、共进。在进行“有理数的加法”一节教学时,我是这样处理的:首先,请学生举例说明有理数得意义,比如“-5”,它可以表示“借5元钱”,“下降5度”,“后退5步”……等等。顺着这个思路,我就提出:先退5步,再退3步,一共退了几步?用式子怎样表示?当然,这个问题很简单,学生很快回答:一共退了8步,用式子表示就是:(-5)+(-3)=-8。紧接着,我又问:生活中还有类似的例子吗?请举例,并列出式子。顿时,学生们的情绪一下就活跃起来了,争先恐后地举例,五花八门,无所不包。根据学生举例的情况,我提醒大家:本节课是学****有理数的加法。那么,有理数的加法运算应该怎样进行呢?看见有学生在沉默,有学生在摇头,有学生在窃窃私语,我就说:请大家分组讨论,发表意见。经过交流、争辩、探讨,大家达成共识:有理数的加法分三种情况进行,即“同号两数相加”,“异号两数相加”,以及“零与非零数相加”。并得出了有理数的加法法则。从实际情况来看,效果很好。它充分调动了学生的积极性,参与热情,使他们在形成知识的同时,增长了能力。三、关注个体差异,尊重学生的情感体验使不同的学生在数学上得到不同的发展。新的数学课程标准理念承认个体差异,关注个体差异。教育面对的是一个个具有独特个性的学生。由于生活环境、教育背景、自身素质等诸多因素的影响,导致不同学生