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文档介绍：第五章广告创意技法
厦门理工学院文化传播系郭肖华副教授
第一节脑力激荡法
一、课堂脑力激荡训练
课堂脑力激荡训练是指由授课老师主持,在班级课堂内进行,全班同学悉数参加的一种脑力激荡训练方法,这种训练方法的特点是范围广,气氛好,过程共享,有较强的示范性,但对授课教师的场面调度和控制能力要求较高。
(一)训练的目的要求
“脑力激荡法”的作业过程,并通过教师的现场控制引导和总结,全面客观地理解“脑力激荡法”的作用和优势。
,刺激,引发学生的联想创造性思维,并通过同学间的相互碰撞,不断借鉴,补充和完善各自的创意。
,提高学生整合他人资源和信息,进行二度创新,集体配合作业的能力。
(二)训练的步骤
由于课堂脑力激荡法场面大,牵涉范围较广,要取得预想效果,必须严格按照规定的步骤来实施。
“课堂脑力激荡法”训练之前,教师应预先布置任务,先把要解决的问题明确提出,并规定创意的范围及其它限制条件,最好能全面,简洁地介绍一下企业与产品背景,产品的特性,目标消费群,市场竞争状况及产品以往的广告状况,若有不详之处可即时提问,这样可以使每个成员在下次的正式“脑力激荡法”会前有较充足的准备,同时要求大家下一次每人均应预先准备几个创意点子或框架,以备发言。
“脑力激荡”会开始,教师简要提示主题,规定讨论应遵循的几个原则,如任何人发言都不能否定别人的意见,每个人只能提出思路,采用轮流发言制,每个人至少要发言两次以上,想不出主意,他可以放弃这一轮机会以待下圈,教师按座号顺序依次往下学生的发言内容。
,或若干个优秀方案公布于班级,并对整个脑力激荡过程作点评及总结,若最终的方案不再理想可让学生课后继续发想,补充并以书面形式提呈,以备下次讲评。
二、课外脑力激荡训练
课外脑力激荡训练,是指由授课老师提出讨论主题,班级同学以分组形式在课外完成脑力激荡,在课堂分别作提案报告的一种案例创意训练方法。这种训练方法的特点是人员分组后较为集中,讨论较有秩序并能将问题引向深入,分组作业的形式无形中增添了竞争性,更易于学生创造性的发挥,每组组长将在课堂作提案报告,利于学生综合能力的培养。
(一)训练的目的要求
“脑力激荡”规则,积极投身训练的主观能动性,在训练中掌握“脑力激荡”法的特征及各个环节位置的任务及要求。
“脑力激荡”过程中深度思考能力,通过小组成员的相互碰撞、启发,进一步强化各人的创造性思维能力。
,在小组发言、总结、撰写报告、提案各个环节中,通过分工合作,加强协同作业,优势互补的实战能力。
(二)训练的步骤
课外脑力激荡由于讨论部分在课外进行,教师无法实地监控,所以在论题的设置、分组、组长人选及提案报告各个环节都要做更细致的工作。
,介绍相关背景、素材,以便小组讨论掌握。
,一般以5-6人为单位,每组选出一个组长,主持讨论并负责提案报告。
“脑力激荡”,即时记录讨论情况,并形成相应文本。
,各组组长及协助人员在全班进行汇报。
。
,小结。
[基础创意训练]
“21世纪·绿色的生活”为主题海报创作为素材,进行班级“脑力激荡”会。
“爱满地球”为公益广告主题进行课外“脑力激荡”会。