文档介绍：快乐中创造音乐奇迹音乐课程标准》指出:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力”。要培养学生的创新态度,教师自身要成为富有创造的人。因此,教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口、主动地、创造性地处理教材,精心设计课堂教学环节,力争使课堂教学生动、活泼,寓教学于游戏之中,让学生真正走进音乐、融入音乐,在自主、自发的氛围中感悟和理解音乐,进而培养他们的创造意识。如何建构有利于培养学生创造性的音乐教学模式,是落实“新课标”的关键。教学实践证明:“音乐一兴趣一教学”(学中玩、玩中学)是一种宽松和谐的教学模式,为培养儿童创新精神开辟了广阔的空间。一、谜语激趣:猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一。在低年级音乐教学中,描写小动物的歌曲很多,像《小燕子》、《小蜻蜓》、《小袋鼠》、《小青蛙找家》。以《小青蛙找家》为例,我在课前给学生这样一个谜语:“碧绿的衣裳身上披,大大的眼睛头顶长,宽宽的嘴巴大又大,捉虫的本领真高强”。学生争先恐后地猜谜语,不但活跃了课堂气氛,而且大大提高了学生的学****兴趣,学生轻松愉快地进入了角色,为新课的导入作了很好的铺垫。二、律动导趣:“律动”是瑞士音乐家达尔克罗斯创造的一种教学法。它以音乐刺激听觉,产生印象,让儿童整个身心通过游戏沉浸到音乐中去,并用动作去表现音乐。孩子们在优美、活泼、轻快的乐曲中,踩着他们熟悉的音乐节奏,跳着由自己创编的舞蹈,大大提高了学****音乐的兴趣。如在学唱第一册歌曲《小小的船》前,教师这样开场:“小朋友,今天我们要摇着小船去游玩。来,让我们摇起船来!”好奇心使孩子们的注意力一下子集中起来。随着音乐旋律,孩子们摇着小船,渐渐驶入优美的境界中,哼起了旋律……再通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作学****使学生印象深刻,记得牢,饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏。三、游戏引趣:教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在教学单调枯燥的节奏时,我组织学生分组“拍电报”,学生在轻松快乐的游戏中轻而易举地掌握了节奏。在对低年级学生进行听音训练时,做打电话游戏:我在琴上弹出三度音程"do、mi"问:“喂,你是谁?”学生回答:“我是do,mi”就这样将抽象、枯燥的听音练力在游戏中愉快地完成了。为了让学生牢记某种音乐符号,我采用了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。我问:“弟兄两个一样长,一个瘦来一个胖,站在队伍最后面,曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答:“它是终止线‖”。类似游戏活动妙趣横生,能收到事半功倍之效。四、表演激趣:小学生天性好动。利用他们这一特点,把表演融入教学,增加课堂情趣,无形中提高了他们的音乐素质,达到育人目的。如在教授《走