文档介绍：怎么进行快乐教学在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语(即非语言交流手段),如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声,快乐教学”的效果。这是学生的心声,也是我们教师由衷的渴望,在此我想跟大家分享三个小故事。 一、一个个微笑 著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。记得那是一堂PEP小学英语四年级上册第三单元MyFriends的新授课,当我利用CAI的形式出示几位同学的形象图片,请学生们根据以前学过的形容词来描述一下他们时,我发现新转进四(一)班的周琛同学举手了,他很自信地答道:“Heismyfriend,heistall.(其中“friend”和“tall”的发音成了“服恩的”和“拖”)这下全班同学都哄堂大笑起来,而他则很不好意思地低下了头。遇到这种尴尬局面,我也只能勉强地挤出一丝微笑帮着他纠正这两个词的发音。课很快就上完了,这件事在我脑海中也渐渐淡忘了。 期末快要放假的时候,周琛同学突然来办公室找我,“Thankyou,,现在我对英语越来越感兴趣了,还记得那个微笑么?就是那两个math和tall的发音……”我点点头,这才想起来。“因为有老师您的鼓励,现在学英语我再也不怕被人笑话了,我要把英语真正学好!” 这件事给我很大的触动,没想到一个微笑竟会有这么大的作用。从此,我把微笑带进课堂,最大限度地发挥作用,让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。课堂上如果学生答对了题目,我就立即给予他们肯定和赞许;如果答错了,也以微笑鼓励,使他们不感到灰心丧气,进而激励他们更加努力! 二、一个个手势 手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。本学期我任教的是五年级和六年级的英语教学,开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。这是一堂五年级的新授课,该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备,当我播放完前一册学过的Let’sdo时,我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱、做着刚才的动作,Tall,tall,tall!;Big,big,big!;Long,long,long!……此时整个课堂一片乱乱哄哄,望着那一张张活泼、可爱的脸蛋,我真不忍心破坏他们的兴致,但又只能很无耐地做了一个“Stop”的手势,可是后来我惊奇地发现全班同学竟然一下子就明白了我的手势含义,都安静了下来。见他们的心都收了回来,我便抓住他们的心思,边说边做,举起右手向他们介绍道:“”?话刚一落,很多同学举起了手,争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋,身在其中的我也不由自主地加入了他们的行列:“Themusicteacherisv