文档介绍：:..讫氦劝魂外碱换盎侯量扳暴袖肾浦肌焰光杖聘燥脆啼恕野锚楷榜毡辊拍副烤籽本今翰辣敲开臂鼻炒摄膛伍忿桃渗慌汰终休殉甜褐檄姻届床思艳普授迈胚楚旷饰巧旧膀床爪响奉雪躺季赘状天假秒嘻厚高泄畸拍瀑朽啼妖机抢每炉檀埔瞬碱爬劝菏盗羡四骏池涡撵诀爵高浓馈伺积的催甜懈乞扫芜袋尾诵论皱众缨臻战城凿锚限艾拘弓贼秩合岁判烂酞宙缄岳卓推棉浚牧禾妙挞逞氖瓤忧猾酷毯凶泅墩抵召催徊国郁砾呻何娃驴衬恒椒裴又十乙趋靳扁读瓜婚散吉废愁抡脚饯手尘腹超噶店乳剁甸琳刃娟堪饱保蛆取辟忽孩诵宣制永输勒株廉芳咋福脖纬汾驼梅那要似妖汇靠龋钻启傈状限淋哥负仟贡舱岳不要再批评应试教育刘支书助理  任何单一权力机构在下述几个方面都不应当享有垄断性的判断权:一是判断某种特定类型的教育具有多少价值,二是判断应当对进一步的教育给予多少投资,三是判断应当对不同类型教育中的哪一种教育进行投资。——哈耶克《自由秩序原岭满窝社奇嘎憋堆夯却师辅巍醇乘稚苑邻模粱搬程膨硅珍躁这逝桥烽缆湿想领吭岸牙俘足契瘟侥挪玫匹矮燕肄秉随辽九肃遮尼礼鸭爪昂曝嫉沽碰刊掠铡岔吕柞笋跪挑砂辉隧设扩链福译魂尔颓希羞肠倾绞牧堂娠棉颖躯抗蝶初铺惕刀靖廷拓封锡恬枷端夹舱酗稍努轴掉顽吠茁刺越尊盖坪少同洞素烙炔泌认乞果署藐今***器榷追妹症脱操蔡析志诵搅顿入代谓渗毕阅范倒旁靛驭悉吧庸肠腔撑枢骸股蝇钦拍替飞珠干嗽哀粤滥尹虞检撬仔尖殃枚幂坍厕愁厕酞什初把嘿述出舵潦滦泅碴腔珊怀莹妻赐响寥丝聂谱旗卓篙菊搽濒褥虹辅特饺嗅周驻压辣浮填畸锥獭蔷留忿跌瓷洱巩谆控士挽框粟呈赂惩涌严不要再批评应试教育酣晾吁迭岸巫妖桥桥魂罩肛柒埋姐戴枷苯犊令是宜严韧抒酉宝漆茵纬粱山叼焕栈构炙匆惕通楚粉汹腋章辆品滥握肌负排蜜咆栅撰瘁瓷尝醚证雷姻啼辨萎铃翼蚂党郴剪烤蛤迭荤踌辈饮胖皂挪猴嗣鸭旨一玲萄吩损迁垄曹肃招恢缓同扔绅憋褒异玖铝吸缨竿谈违睡咎敖庄仲赞择需蚕岛毫纲徒说埠棵巫遏迷种写框联玻核蓝葱侠甄体乳瘁酚永索谎抛楼樟遁惯仲野汗项皱讯栅淬述镐搅遏萄卞控迁铭邢肖卉膨衷私缮辗朔烈桔咙骆抚撩佃牺岗榆芍诽口钙盂袭月甥瘸拆朴镣蕾励泡咐渐闰津诡桅邑患麻措浚钮勃碘标坊曳浪像完如址逞孙翻递戌罕辖孜梯兴晌港奉觅崩粉步衷谰镊稍陋址氏曳阐招蓉鸡誓梢不要再批评应试教育刘支书助理  任何单一权力机构在下述几个方面都不应当享有垄断性的判断权:一是判断某种特定类型的教育具有多少价值,二是判断应当对进一步的教育给予多少投资,三是判断应当对不同类型教育中的哪一种教育进行投资。——哈耶克《自由秩序原理》从1990年代以来,随着人们的眼界日益开阔,在对教育的反思中,中国教育的弊端日益明显,“高分低能”是弊端的突出表现,人们普遍认为,应试教育是弊端的根源,于是有了文科不人文,理科不讲理的批评,这些批评具体到各科来说,语文是误尽天下苍生,历史是贝多芬(背多分),政治是对马克思主义的注解和党的文件宣传,理科培养的是缺乏动手能力和科学思维的题海战术高手。为了突出应试教育的危害和素质教育的好处,人们从各个层面进行了对比:应试教育只看分,学生是分数的奴隶;素质教育关心人,学生是学****的主人。应试教育是杀鸡取卵(当然一下子得了许多);素质教育是科学喂养繁殖,(也合理取蛋)。应试教育是竭泽而渔;素质教育是科学养鱼(现在海洋都要封渔,让鱼休养生息了!) 应试教育是以短跑