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《语文教学大纲》强调“
读教学都要重视朗读”.“要让学生充分地委,最后评出一、二、三等奖进行表扬奖励。
读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在效果非常好。此外,经常让学生们在家中把
读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。自己最喜欢的课文的朗读录下来。然后大
,效果也很好。’在阅读教学完成后,让
识。但实际教学中,对朗读教学的理解以北学生们说说自己最喜欢文章的哪个段落或
及在如何指导学生提高朗读能力和水平哪句话,然后把自己最喜欢的地方读给大
上还存在着一些误区。在教学改革的过程家听,学生们总是很愉快地找出自己最喜
中,本人大胆探索,在弓导学生朗读方面桃欢的地方,并且特别积极地把它读给大家。
。三、充分发挥朗读的作用,全面提高学
一
、以教师声情并茂的范读打动学生的语文水平。语文课程具有很强的实践
生,激起学生朗读的兴趣。教材中许多文中性。各项语文能力的提高也离不开各种实
。践活动,学生朗读能力的提高也是如此。朗
蕴意丰富,只有通过朗读。,
朗读●开启语文教学的⋯金钥匙
真正领略其中优美的意境。听着老师的朗仁但是我们不能孤立地把朗读当作一种单一
读。学生也会情不自禁地跟着读起来。富的语文能力看待。它的形成是和理解能力、
发起来了。可分的。
文,而自己却无动于衷,这怎么能激发起学提高,才是语文学习的根本。如:开展读书
、诗歌朗诵比赛、故事会、名家名篇欣赏会、课前
课文从头到尾讲完,分析完,就算完成了教学任务。至于三分钟演讲等,都是提高朗读、表达等多种语文能力的
读,可有可无,放到课前课后都可以。试想一下学生课文重要手段。也是更为学生喜闯乐见的提高学生语文能
读得毫无感情,了无生趣,他能对文章真正理解、领悟吗力的重要方式。
因此。读好课文是实现有效语文教学的第一步。也是最重“书读百遍,其义自见”。朗读的确是中学生加强记
要、最关键的一步。忆、丰富语汇、增强语感、提高口头语言和书面语言表
二、。是中学生语文学习的重要方式之
一
读的积极性。为使学生更主动、愉快地练习朗读。可采。愿语文课堂上师生的琅琅书声更加