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第卷第期辽宁教育行政学院学报. .
年月
构建课堂语言环境提高口语表达能力
刘明
沈阳市体育运动学校,辽宁沈阳
【摘要】重视加强中学生口头表达能力的训练,培养学生“说”的能力,教师要善于激发学生说话的兴趣和热情,构建课堂语
,提高学生的口语表达能力。
【关键词】语文;中学生;口语表达能力
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】~
训练学生说话实际上也是对学生口头作文的训练,它是确贴切地答话;合乎逻辑地论述问题,发表见解。
进行语文基本技能训练的一种很好的方式。它既能培养学生结构关。要求学生“说话”有头有尾,主旨鲜明,重点突
的头表达能力,加强普通话训练,又有利于学生的书面表出,思路清晰严密,条理清楚,层次分明。这样,才能言之有序,
达,还能与学****课文紧密结合,借以巩固加深对课文的理解。有利于阐明己见,说服对方。
口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。时表情关。要求学生说话时姿态自然、大方得体、有表情
代的发展,对人们头表达能力也提出了越来越高的要求。当地说话,并处理好语调急缓、节奏快慢、语气轻重。或激昂高
前社会正向着电脑化、信息化的方面发展,而信息的输入、传亢、或委婉深沉、或风趣幽默,这些都要根据说话内容的变化
递,其最直接、最迅速、最方便的方式,莫过于有声语言。现代而变化。
通讯、人机对话等方面,要求人们把话说得准确、简明、达意, 二、多种多样的训练形式
那种含糊其词、估屈聱牙的口语表达,又如何能适应形势的发口头表达训练的方法应不拘一格,多种多样。
展呢因此,在语文教学中加强语言训练是必要的。安排朗读指导课。朗读可使口语得到严格的训练,是
世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培说话训练的较好方法之一。安排朗读指导课,讲授朗读常识,
养。在美国,从小学到中学,听说训练始终是语文教学中的重要求学生读得响亮、清楚,努力做到准确、流畅、传惰。朗读内
要一项;在日本,听说能力的培养写进教学大纲,作为语文教容包括课文和课外文学作品,主要是散文、诗歌、小说。形式上
学必须完成的任务;在西德,语文教学除了通过教科书的讲授可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗
和练****让学生掌握德语书面语和口语外,还专门编写了一些读、接力朗读、分角色朗读等。使学生在反复朗读中,潜移默化
说话训练的辅助教材。可见重视培养学生的口语能力,在国际地把一些优美语汇句式,变为自己口语语库中的储备,丰富自
上是大势所趋、势在必行。因此,既要培养学生具有真才实学, 己的口语表现力。这样可使学生的口齿、声带得到锻炼,从中
又要使他们具备出色的口才,这是教师的神圣使命。学到许多说话技巧。
怎样进行中学生口头表达能力的训练,在教学实践中我课堂教学中的提问与对话。这也是口语训练的基本方
认为应注意下列几点。法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”,尽可能多地给学生口
一
、加强基本功训练头表达的实践机会,让他们在练中学、在练中提高。由机械性、
根据《中学语文教学大纲》的要求,说话要说普通话,力求意义性训练,过渡到创造性训练。可分三个阶段进行:第一阶
发言准确,吐字清晰,运用恰当的语调,注意句子停