文档介绍：把鱼置身于水中──化学情景式探究教学初探陕西省宝鸡市宝石中学冯秋红721002摘要:情景教学设计是以学生为主体,教师为主导,它一改以往填鸭式的教学把知识直接传递的弊端,通过蕴涵知识点的情景创设,把预传授的知识溶入其中,引导学生从情景出发,学会观察,体验从而进行自主探究。关键词:情景,教学,探究,自主学****没有人会对枯燥乏味的符号数字感兴趣,正如孩子们不会对岸上干枯的死鱼感兴趣一样,授人以鱼填鸭式的传统教学方法,极大的挫伤了学生学****的积极性,制约了教学质量的提高和智能型人才的培养。在创新教育的今天,“授人以鱼不如授人以渔”的教学观,已经越来越深入人心,那么如何才能真正做到授人以渔呢?本人认为,要授人以渔,就必须把鱼置身于水中,创新需要体验,探究离不开情景。,把鱼放入水中,恢复鲜活的魅力,才能引发学生“渔”之的兴趣兴趣是最好的老师,苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学****就会成为学生沉重的负担。”如《二氧化碳》一节,以往直接讲二氧化碳的物理性质,化学性质,让学生去记忆,去理解,学生反应平平,效果一般。而这次我们先从一个叫《死狗洞》的故事开始:在意大利,有一个奇怪的山洞,人们叫他“死狗洞”,有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”,进入不久他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶,但他很快恢复镇静,忙掏出打火机准备点火,但是他怎么也点不着火。后来他明白了……巧妙创设“趣”“疑”的情境,诱发了同学们浓厚的兴趣,大家急不可待的想知道“爱犬死亡之谜”,强烈的求知欲,极大的激发了同学们学****探究的兴趣。变原来的“要我学”为“我要学”,诱发了学生学****的源动力。二,只有通过启发引导学生水中“渔”之,才能培养科学的方法和自主学****的能力对“爱犬死亡之谜”,同学们可能会有各种不同的猜测和解释,而作为教师的我此时就需要对同学们的思维加以启发和引导,协助排除爱犬食物中毒,生病,外伤等可能因素,最后把大家的注意力集中在洞内底部的二氧化碳气体的探究上,然后通过对二氧化碳性质的实验和观察,讨论,让学生自己领悟二氧化碳的性质,用所了解掌握的知识来解释爱犬死亡之谜,为什么洞内大侦探打火机打不着火?为什么人和狗都进入洞内狗死了而人安然无恙?把预传授的知识点,巧妙的蕴涵在故事情景之中,层层推进,培养学生独立分析问题解决问题的能力和逻辑推理能力。这样的教学策略,不但使学生从老师创设的教学情景中通过探究,猎取了知识,。三,只有把鱼融入生活的海洋中,才能拓展学生的兴趣培养能力,最终达到学会学****学以