文档介绍：体育教学不仅要向学生传授体育知识、技术、技能,同时要重视学生的心理健康教育。新课程标准指出,体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。因此,在体育教学中,教师要注意创设一些专门的情境,采取一些特别的手段,既要使学生在体育活动过程中掌握基本的运动技能,还要重视学生心理健康目标的达成。对此,本人在实际教学中,非常重视体育教学中的学生心理健康教育,通过几年的实践摸索,在小学生心理健康教育方面取得了颇好的效果。采取的教学方法主要有以下几点:一、营造和谐的师生关系,是学生形成健康心理的基础体育教学中对小学生正确的心理引导离不开良好的师生关系。心理学研究表明,情感在人们的实践活动中具有重要作用。人们愿意接受情投意合者的意见、观点和所传递的信息,尽管它们不一定都是正确的;相反,人们对于那些虽然在道理上正确,但在情感上厌恶的东西,常常会在一种消极的情感支配下予以排斥[①]。而传统的体育教学只注重学生在课堂上的表演,教师也****惯于发号施令,这样的师生关系不利于师生间交流意见,其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了,缺乏主体的热情和主体的参与,体育教学难以渗入科学的理念,不利于学生身心健康发展。所以,在新课程背景下,体育教学中必须建立一种融洽的师生关系,有了这样的关系,师生间交流就会增多,情绪情感相互感染,课堂气氛活跃,教与学、练的情绪高涨。在这种积极健康的心理状态下,学生的认知——操作能力得到充分的发展和提高,学练效果也处于最优化,能创造性地应对环境的变化,增强心理素质。在日常教学中,教师要以平等的态度对待学生,以民主的方式指导和组织教学,并深入到学生中去,尽可能地和学生一起参加各项体育活动,当学生回答问题或者遇到困难时,老师应适时地微笑予以帮助,使学生对教师有充分的信任感,愿意跟教师进行沟通交流,以减轻或者化解学生的心理压力。总之,新型、融洽的师生关系,有利于学生保持愉快的心境,也是学生形成健康心理的基础。二、激发体育兴趣,丰富情感体验在体育教学活动中,学生对体育教学的兴趣、喜爱程度以及从体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动和心理效果的重要因素。由于体育课大都在户外进行,而户外环境相对于其它学科的室内环境而言更为开放和自由,学生可以拥有各种各样的体验,产生各种丰富的情感,尤其是学生自己感兴趣的活动,那就很容易获得良好的情感体验。比如,他们会在具有多样性和趣味性的运动项目中获得新奇、愉快、兴奋、满意等情感体验。面对挫折和失败的时候,他们又会产生不愉快、沮丧、内疚、羞涩等的情感体验。这些都是对环境事件的正常反应。这种丰富的情感体验,会使孩子们自己意识到,只有不怕困难,勇于进取,才会真正体验到成功的乐趣。因此,在体育教学中,教师要善于运用能激发兴趣的因素,激发学生的学****兴趣,运用多种生动活泼、形式多样的教法手段,激发学生的兴趣。例如:我在指导学生进行50米练****中,设定了二条起跑线,让跑速较快的学生在后面,跑速较慢的学生在前面,同时起跑,一方面可以让跑速较慢的学生获得比别人快的成功体验的心情,另一方面,让跑速较快的学生在后面追,增加其运动量,又增加了比赛气氛。从而调动他们的积极性,树立成功的信念。再如,在教“单、双脚跳”教材时,我充分运用了小学生爱听故事、好表现、善于模仿、喜欢在故事情景中游戏玩耍的特点,让学生扮演“小青蛙与小花猫”,在情景之中锻炼身体学****动作