文档介绍：第六单元导读课教学设计      一..教学目标:   ,了解单元课文大意。   ,激发学生对乡村风光的热爱。   ,培养学生在阅读中能抓住景物的特点,用朴实而又生动的语言描写景物的能力   二课前准备   。   。      (一)交流谈话,引入正题:   ,同学们我们今天能够在一起学****这可以说就是一种缘分,希望大家珍惜这种缘分,把自己闪光的地方展现出来!   ,(课件播放)如果让你给它配个标题,你会配什么标题呀?   这节课我们就走进课本的第六单元,去了解一组描写乡村田园风光的课文。   (二)初读导语,.揭示主题:   ,都知道“胸有成竹”的故事吧!这个成语故事告诉我们什么道理呢?   学****课文也一样,在接触整组课文之前,我们应该对整个单元有一个全面的认识,只要我们上好这节课导读课,我们就会对这一单元的学****做到胸有成竹!   ,指名读,(大家推荐一名同学给大家读一读导读),自由说!   (如果说不全再读,再说,教师随机点课件,出示本组的主题;内容;目标分别是什么。)   ?   学生说教师一一点击课件出示!   (三)知识拓展,学法迁移   ,我们知道本单元描写的是乡村田园景色,大家还记得我们这册书还有哪个单元课课文也是写景的呢?   ?   ?      单元主题内容学****方法      走进田园   热爱乡村《乡村四月》   《牧场之国》   《古诗词三首》   《麦哨》     大好河山《古诗词三首》   《桂林山水》   《记金华的双龙洞》   《七月的天山》      :第一单元的主题是“大好河山”内容有《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。   :这两个单元都是三篇写景的文章,加上一篇古诗词。无论是内容还是形式都是相似的,那么学****的方法也是相通的,大家先回想一下,学****第一组课文时我们都学到了哪些方法呢?   (学生会说:“读;体会句子中所含的意思;抓重点句等。如果说不出来,教师引导:当给我们一篇非常精美的文章时,我们应该首先做什么?学生说读。对美美的读。这就是一种方法,你还想到哪些方法?还可以看插图。品味句子。)   随着学生的说教师随机在课件上打出方法。   听了大家的发言,我感觉到大家都是非常会学****的人,这样很好!   今天老师在给大家介绍两种新方法:   ,把“话”变成“画”,你知道这是什么意思吗?学生自由说。(教师补充:我们一边读一边想,在脑海中形成画面,让自己的感官进入文中意境,与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉,我们就会受到美的熏陶,获得美的享受。)   2.“一切景语皆情语”,体会语句所蕴涵的情感。(教师补充介绍:无论是哪类写景的文章,都不是单纯的为写景而写景,而是借助景物的描写,通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情,或对大自然的赞美,或对生活的热爱,或对祖国秀丽山川的赞叹。感染读者。)   这节课我们就联系第一单元的方法,结合老师告诉你的方法,来学****第六单元。   (四)学法应用,巩固强化   ,随意翻一翻,看一看你最想读哪篇文章?   在这三篇文章中你喜欢哪篇?学生自由说!   ,用心地读一读你喜欢的文章,想一想你有什么感受?   !   生谈感受!   ,学生读一读。   通过读加上想象,你能看见一个什么画面?   (找一两个学生自由说一说。)   “大公鸡”画面看画面,      运用了很多修辞,蕴含了作者丰富的情感,正如老师前面所说“一切景语皆情语”在以后的学****时,需要我们去深入的体会。   《古诗词三首》   ;。。   听了老师的范读,看着画面,你想到了什么?其实,一首诗就是一幅画,学****诗时不仅应该熟读成颂,,而且更应该大胆想象。   《渔歌子》唱。   让古诗词走进每一个人的心灵深处,让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛。      (五)教师小结:同学们通过我们这一节导读课,我们对本组的课文有了一个初步的了解,今天大家在课上表现的相当好。为了在以后能够更好的学好每一篇课文,我们应该在课下做点什么呢?   学生自由说(读、背、查资料、等等)   教师提出要求:①把每一片课文熟读成诵,进一步感受乡村的美妙。   ②搜集、整理、阅读课外关于描写乡村的文章、诗词、图片为