文档介绍：人教版五年级语文导学案1、窃读记(第一课时)班级五(2)姓名评价主备人审核人使用人使用日期教学思路(纠错栏)学习目标:1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容4、难点:正确流利的朗读课文重点:归纳课文的主要内容知识链接:1、林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英,小名英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校,并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救,最终在2001年12月1日去世。预习任务:1、自学课文中的7个生字、14个生词。2、正确流利的朗读课文。3、理解课题。4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)预习检测1、看拼音,写词语。jùpàqièdǔcháocaìwūyán()()()()2、窃:1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个?自主、合作、探究:一、生字词的学习。1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,并进行抽读的检测。2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。。(再接读前,各小组在组内接读);听书的学生来说说听书的滋味。,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读课文,整体感知。1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?我来闯关:1、听写词语。(10个)2、在括号内填入读ju的字。()怕()离()体语()戏()相()3、归纳课文的主要内容。总结、评价:今天的学习,我学会了:。我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)1、窃读记(第二课时)班级五(2)姓名评价主备人审核人使用人使用日期教学思路(纠错栏)学习目标:1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3、重点:体会作者的情感,领悟一些表达方法。一、读课文,感悟读书的乐趣。1、默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。3、品勾画的句子,体会读书的乐趣全班交流:例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?在交流中抓住动作和心理活动来体会。4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”老板在心中默默对小女孩说:“”2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说“”5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。二、回顾课文,体会写作方法。作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。):你为什么觉得这里写得好?3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?我来闯关:1、“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”结合自己的人生体悟,谈谈见解。知识延伸:1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。总结、评价:今天的学习,我学会了:。我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)西路小学高效课堂导学案(语文五年级上册)班级五(1)课题2*小苗与大树的对话课时1课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路(纠错栏)学习目标:1、我能认识本课的生字词并理解。2、我能,正确、流利地朗读课文,并把握谈话的主要内容。3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。学习重点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。知识链接:季羡林,文学翻译家、学者。生于1911年,山东临清人。《三国演义》原名《三国志通俗演义》,是我国第一部章回小说,也是