文档介绍：八年级(下)第六单元
整体教学设计
本单元的教学内容古代诗文,所选课文,除最后一课是五首古代诗歌外,其余四课为古代游记或名胜记。有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。所记景色不同,写作心境不同,却都是感情抒怀,借景言情的名篇。
单元目标概说
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。
课文内容分析
《岳阳楼记》是范仲淹应老友藤子京之情,为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁凝练的语言,郑重叙说事情本末,准确描述洞庭湖的大观胜概,着重渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的痴情。千载传诵,读之令人概然。
《醉翁庭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革被贬,但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动时间着儒家仁爱的社会理想,把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。
《满井游记》是一篇记游小品。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子,他轻视世俗民利,耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其1 比拟之生动,描写之1 形象,感受之细腻,1 出人意料又合情理。
《诗五首》是一束古代诗歌的集锦。
陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意;
李白在《行路难》中抒发出仕无路的悲概;
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系“天下寒士”的情怀;
岑参的《白雪歌颂武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈;
龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国怀乡的复杂情感。
其人不同,其事各异,却都是真心真语,字字关情。
本单元的学习应该注意以下几点:
1、注重诵读教学,在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺术风格;
2、注重比较阅读,在比较阅读中增强对各篇课文的理解;
3、注重课堂讨论,在讨论中使学生互相启发,纠正偏颇,弥补缺漏;
4、注重读写结合,在阅读中有了感悟随时记下,为深入研讨打下基础;
5、注重语文活动,结合课内学习,做一点拓展性的语文活动,增加学生的学习兴趣。
教法建议
(一)各篇文章教学重难点:
《小石潭记》:
1、移步换景,抓住景物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2、文章由景及情,以情入景的写作特点。
3、理解文中的乐与忧。
《岳阳楼记》:
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
《醉翁亭记》:
1、理解本文景物描写的方式和作用。
2、学习“也”、“而”等虚词的用法。
教材教法分析
3、“层层脱卸,逐步顿跌”的特点。
《满井游记》:
1、引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
2、体会课文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点,生动传神地进行描写的方法。
《诗五首》:
1、诵读诗歌,引导学生理解诗意,体味诗情,明确诗歌主旨,并积累名句。
2、引导学生在比较中鉴赏诗歌。
(二)教法指导:
本单元是文言文单元,教学上应以朗读教学为主,以读代讲,以讲促读, 各篇课文可以各有侧重。
《小石潭》:
关键是引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法,因此在教学上可以利用课件,展示作品的意境美,激发学生的想象,用自己的语言再现意境,体味作者的情感,再用讨论法引导学生体会作者前后“一乐一忧“的思想感情。
《岳阳楼记》:
这篇课文内容充实,情感丰富,课前可让学生充分收集范仲淹、岳阳楼的相关资料。如范仲淹生平,与藤子京的友谊,《岳阳楼记》的写作背景,与岳阳楼有关的诗文。对联课堂上进行交流,增加对课文的感性认识。课堂上要充分朗读。在朗读中品位情感,学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
《醉翁亭记》:
本文与《岳阳楼记》作于同一年。都是在相同的社会政治背景和心境下写成的。因此可以与《岳阳楼记》进行比较阅读。可以从创作动机,所写内容、写景抒情的方法,表达的思想感情等方面指导学生做一些比较阅读。
《满井游记》:
本文应指导学生把握作者个性化的写景抒情风格。体会白描、拟人、比喻等手法的运用的表达效果。因此在教学中,可以采用提问和比较阅读的方式。与本单元前几篇课文及《湖心亭看雪》进行比较,体会它们的不同特点(袁宏道的山水游记注重对大自然的客观描写,揭示人们的愉悦心情,而唐宋作家则注重在游记中重寄托中理念)
《诗五首》:
重在朗读,让学生充分想象联想,从形神入手,领会感情。几首诗可以比较鉴赏。比如《饮酒》和《行路难》同是写喝酒,表达的情感却不一样。《茅屋为秋风所破歌》与《白雪歌送武判官归京》同是歌行体,但句式、叙