文档介绍：单元第一单元课题黄帝与孔子课时 2教学状态分析教材分析:《黄帝与孔子》是上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元第一课的内容。教材提供了两大部分的内容,第一部分:华夏始祖——黄帝;第二部分:古代杰出的思想家、教育家——孔子。本课主要让学生了解黄帝是华夏族的始祖,孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,通过了解这两个杰出的人物,了解到中华文明开端于黄帝时代,孔子及其思想影响了我国两千多年,也影响着今天的世界,进而领悟中华文明的悠长和博大精深。学生实际状况分析:根据学生的实际学习情况,学生对孔子有所了解,只需通过媒体、教师的讲解,学生的互动,就能更进一步去体会孔子的思想对今天、对世界的重大影响。但对于黄帝的认识几乎是空白,尤其是对黄帝时代是中华民族文明长河的源头的理解,学生有一定的困难,也较难激发他们的情感,这是本课教学设计的重点。教学目标:1、通过了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖,为开创中华文明做出巨大贡献。通过对孔子一些教育思想的进一步认识,知道孔子的思想对今天,对世界具有有巨大的影响。3、在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲,从而激发民族自尊心和自豪感。目标调整:1、资料收集法:本课的多个知识点的教学,如果仅仅采用书本中的一些图片是远远不够的,学生各种的资料收集正好弥补了这一点。学生在收集资料的过程中,既了解了黄帝和孔子,又激发了民族自尊心和自豪感。2、交流学习法:课堂中学生适时交流自己搜集的资料。由于课前作了较为充分的准备,学生交流的积极性得到了提高,交流的氛围更加融洽,资源得到了共享。通过交流学习,学生们进一步了解了黄帝为开创中华文明做出了贡献。3、探究学习法:在课上引导学生手、口、耳、脑并用,让学生开展探究性学习,通过探究学习,学生解决了问题,获取了知识,提高了能力。教学重点:在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲,从而激发民族自尊心和自豪感。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标合理使用现代信息技术,采用学生喜欢的教学方法:如“实践体验法”、“问题讨论法”、“情景展示法”等教学方法,并注重师生互动、生生互动,让学生在宽松、开放的氛围中,循序渐进地了解中华文明历史长河中两位杰出的人物:黄帝与孔子。主要“教学策略”整堂课采用了自主开放式和活动化教学策略组织教学。在达成教学目标,突破教学重、难点上,活动设计针对学生实际,合理使用现代信息技术,采用学生喜欢的教学方法:如“实践体验法”、“问题讨论法”、“情景展示法”等教学方法,并注重师生互动、生生互动,让学生在宽松、开放的氛围中,循序渐进地了解中华文明历史长河中两位杰出的人物:黄帝与孔子。教学过程:第一课时教学目标:1、通过了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖。2、在学习活动中,了解黄帝为开创中华文明做出巨大贡献。3、在了解感悟中,自然产生自豪之情。教学过程:看画听故事,激发情感:出示黄帝和炎帝的图片。你们是否认识这两个人物?(黄帝和炎帝)板书:黄帝学生质疑:黄帝是什么人物?2、听故事:有关黄帝的传说。过程调整及学生活动:看画听故事学生质疑:黄帝是什么人物?听故事:有关黄帝的传说。(最早黄河流域有一个姬姓部落,首领是黄帝。这个部落大约活动于陕西中部地区,主要从事农业劳动。附近还有一个以炎帝为首的姜姓部落,双方经常发生摩擦。两大部落终于爆发了阪泉之战,黄帝打败了