文档介绍：小学拼音教材与《汉语拼音方案》的理论阐释标题揭示文章研究的对象。
徐四海
内容摘要:小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但是它们的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物。小学拼音教材采用变通的方法,把y、w作为声母教学,规定16个整体认读音节,省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则,不教字母表、隔音符号,使拼音教学化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。作为小学教师,必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系,并能从理论上加以阐释内容摘要是全文的缩写,是全文的核心内容,包括全文的中心论点。
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关键词:小学拼音教材;汉语拼音方案;关系关键词能显示全文讨论的核心问题。
小学《语文》(一年级上册)的拼音教材(以下简称小学拼音教材)与《汉语拼音方案》之间的关系,在中师《语文基础知识》教材中只简单地提一下,很不全面,很不突出。在小学教师进修高等学历教育专科段《现代汉语》、本科段《汉语通论》教材中则完全没有涉及到。笔者从事小学教师学历教育工作多年,在实施《现代汉语》、《汉语通论》语音单元的教学中,发现许多小学教师搞不清楚小学拼音教材和《汉语拼音方案》之间的关系,更不能从理论上阐释其间的关系。有人认为小学拼音教材就是《汉语拼音方案》;还有人认为小学拼音教材是《汉语拼音方案》之外的另一套拼音方案。现代汉语课程的教学内容只有密切联系小学教师的教学实际,才能真正达到学以致用的教学目的。作为小学教师,特别是小学语文教师,很有必要搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系。对此,本文将从理论上作一简要阐释绪论说明选题意义,提出中心论点,说明研究的方法。
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《汉语拼音方案本论部分采用纵式结构写作,没有采用横式结构,即分成几个部分并列出小标题展开论述。
》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年(1605),远在400年前,我国就产生了第一个由外籍传教士编制的用拉丁字母拼写汉语的方案。自此之后,国内的一些有识之士陆续编制过许多不同形式的汉语拉丁化方案。19世纪末叶以后,当时的爱国知识分子群起提倡文字改革,终于在20世纪初形成了一场中国文字改革运动。随后又引发了“国语运动”和“白话文运动”,文字改革的浪潮一浪高过一浪。到20世纪50年代中期,共创制了1200多个各式各样的拼音方案。1956年2月中国文字改革委员会在采纳各种拼音方案优点的基础上,编制并公布了《汉语拼音方案(草案)》,向社会广泛征求意见。社会各界的专家、学者、群众代表对该“草案”进行了反复的讨论、磋商和修订。1957年11月1日,国务院全体会议第60次会议决定把修订后的《汉语拼音方案(草案)》提交全国人民代表大会讨论批准。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案,可以说,它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,也是我国人民创造拼音方案的经验总结本论第一部分介绍汉语拼音方案产生的简史。
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《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统,采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。在小学进行汉语拼音教学,其目的就是让小学生掌握《汉语拼音方案》,帮助小学生识字、阅读和学习普通话。因此小学拼音教材和《汉语