文档介绍：转发《增强历史课堂教学有效性》
徐治发布时间: 2009-11-26 16:03:21
如何在新课堂背景下进行有效的历史教学是当众多历史教学工作者探索和研究的一个重要课题,也将是今后历史学科课程改革和课堂教学改革中着力浓墨重彩的核心问题。真实的才是有效的,有效的也才是真实的。影响真实而有效的历史课堂教学的因素是多方面的,人们的认识和实践经验也会是多角度和多层次的。本文结合教学实践体验谈谈关于增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。
一、增强历史课堂教学有效性要让思想的光芒照耀历史课堂
历史作为一门古老的学科, 潜藏着厚重、深刻与哲理,其鲜活的学科知识本应该让历史课堂成为丰富多彩、趣味盎然,而且能够引起思想交融、心灵共鸣的“磁场”。但遗憾的是,我们的历史课堂大多没有形成这样的“磁场”,历史课堂中普遍存在着思想贫乏,人文精神退化,怯于思考历史和叩问心灵的现象。在一些课堂热闹的表象下面,真正宝贵的东西却与我们擦肩而过,它就是本应贯穿于整个课堂的灵魂:思想,而医治的根本措施就是让思想的礼花纵情绽放历史课堂。
思想决定高度。教师思想的深度与高度决定了其在教育的道路上到底能走多远,教师要用思想把沉睡的知识点激活
,赋予历史以现实和灵魂的思考,点燃学生内在的学习热情,促使学生思潮奔腾,学生才有可能真正感受到历史的魅力。
思想是历史课堂的筋骨,思想更是—种力量。当思想敏锐地走动时,历史会穿越时空,用智慧照亮我们前行的道路。没有思想的历史课堂,不过是精神侏儒的训练场;只有一种思想和一个声音的课堂,说大些也不过是驯顺奴隶的加工厂,在这样的课堂里,教师与学生一样可悲。思想的塑造,是“立人”的核心;思想的进步,是社会真正进步的标志;思想的站立,是一个民族的真正站立。有了这种理解,就有助于我们历史教师在课堂教学中摈弃只有知识,没有思想的做法,让思想自然流畅,渗入课堂,形成对历史教育的真知灼见,让历史教育超越传统,拥抱现代文明,增强学生思想的人文内涵,坚持历史问题现实的反思与现实问题历史的反思,引导学生追求人的价值,从而增强历史课堂教学的有效性。
以但丁的《神曲》教学为例。若重复教材无非是以下内容:但丁是文艺复兴的先驱,其代表作是《神曲》等等。这样讲无可厚非,但总觉得与学生之间有很大的距离,与学生的自我发展没有直接关联。如果从关注学生发展的角度考虑,就会发现但丁是第一个探索人类心灵的人。当无数的人匍匐在上帝的脚下丧失真实的人生价值与意义时,但丁却探求人的价值和意义,寻找通往人内心的
“天堂”之路。他让代表着知识和理性的诗人维吉尔做向导引导他走出迷惘和苦难,让代表着爱和信仰的初恋女友贝德丽采指引他游历天国,提出了“知识”+“爱”=“天堂之路”的思想。600多年后,英国哲学家罗素说:“高尚的生活是受爱的激励并且有知识的引领的生活”。这与但丁的认识何其相似,尤其在物欲横流的今天,在人生的道路上,我们更需要有自己的“维吉尔”和“贝德丽采”,引导我们在广阔的历史视野中去思考个人价值和民族命运。
二、增强历史课堂教学有效性要创造性地使用教材,让教材内容更加符合教学实际
目前,我们有了新标准及依据新标准编写的四种版本的高中历史教材(人教版、岳麓版、人民版和大象版),无疑是向构建新的教材体系和新的教材观迈出了可贵的一步。但可以明确地说,有了新教材,不等于有了新课程,