文档介绍：情境——音乐课堂的快乐音符-校长管理论文情境——音乐课堂的快乐音符 ●钱文君音乐新课程标准中指出:音乐教学的重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣,培养学生参与音乐实践活动的积极性。而情境教学是一个有情、有境、有趣的师生互动的课堂教学方式,是实现这一目标的重要手段之一。情境教学中的“情境”,是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学****兴趣的场景,这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情境交融的教学活动,使学****内容丰富有趣,更能引起学生学****的兴趣。一、故事情境,唤醒兴趣六七岁的孩子,刚走进学校开始学****文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开头,创设一种情境,再设计一组富有启发性的提问,来导入新课。在欣赏打击乐《老鼠嫁女》时,我编了这样一段故事:传说,在很久很久以前,有一年正月初八的晚上,老鼠女儿出嫁。只见张灯结彩,喜烛高照,鼠姑娘躲在房间里戴戴凤冠,试试褂裙,一天打扮了无数次,打扮一回笑一回,准备着出嫁当新娘子呢。老鼠嫁女送亲的队伍终于出发了,像长蛇一样,可热闹啦!只见老鼠新娘头戴翠花,身穿新衣坐在花轿内,由四个老鼠抬着。前面灯笼开路,罗伞领先,笛箫齐鸣,迎亲送女,前呼后拥。大鼠小鼠走后面,锣鼓喧天,唢呐欢唱,鞭炮不绝,好热闹啊!边讲边引导学生欣赏各种打击乐器发出的音响,并启发学生进行想象:老鼠爸爸到底把女儿嫁给了谁呢?让学生对“老鼠嫁女”的故事进行创编续集。孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,由此也对这首打击乐曲留下了深刻印象。二、课堂情境,铺垫兴趣人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与情境相和谐的环境气氛,才能使学生很快地进入音乐,把自己的理解和感受用音乐语言表达出来。我认为在音乐教学中应努力做到自然环境和心理环境的高度和谐,巧妙地运用各种暗示,如,恰当的教学环境、优美的语言动作、丰富的身体表情等,以此来熏陶、感染和启迪学生,使学生在学****中产生一种积极的情绪,在和谐的教学环境中促使师生共鸣,实现师生同步,进而再与所学的音乐作品产生情感共鸣,激发学生主动而愉快地学****在教学欣赏课《大海的歌》时,课前我先在教室里粘贴一些表现平静的大海、波涛汹涌的大海、暴风雨下的大海以及小海鸥在海面上飞翔的图片。使学生坐在教室里就如同置身于浩瀚的大海中。另外,还创设了一个“小海鸥和我们做朋友,带领大家游览她的家乡”的音乐故事情境,通过演示多媒体课件、播放《大海的歌》的伴奏音乐,带领学生做优美的小海鸥飞翔的律动,请学生用掌声欢迎小海鸥来到课堂中。以此营造出轻松愉快的音乐氛围,激起学生学****音乐的兴趣。三、音乐情境,培养兴趣音乐是听觉的艺术,听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的听音乐的****惯,也是学****音乐表现技能的必要前提。所以,在教学中,我就特别注重利用各种各样的音响效果,把学生的注意力直接引向音乐,引导学生学会倾听。在低年级音乐教学中,根据儿童活泼好动这一特点,上课时,我会选一些轻快的乐曲如《采茶扑蝶》《步步高》等,让学生听老师弹奏的音乐节拍或录音旋律,自编动作轻快地进教室。下课时,让学生听音乐