文档介绍：浅谈学生良好自我形象的培养教学论文精品在教学过程中,许多老师会发现,一个班中,有的学生充满自信,学****积极,而有的学生却缺乏自信,自贬自抑,在学****和生活中处处胆怯,畏缩。那就是一个积极的自我形象形成的问题。的确,现在的学生大都是在颇为顺利和宠爱的环境中长大,许多学生面对困难和挫折的心理承受能力很弱。因此,在日常生活和学****中他们往往要面临各式各样的不如意。如:有的会因自己身材不好而自卑;有的会因同学间的磨擦或误会而消极处世;有的会因父母离异而陷入孤独与痛苦之中;有的则会因遭到老师的批评而放弃学****这些挫折轻者会引起情绪上的波动,重者就会影响到身心健康,使之自卑、失望,有的甚至走上绝路。因此,教师不仅要关心学生的学****更要关心他们的心理健康,做心理健康的良医,帮助他们树立积极的自我形象。儿童心理学告诉我们,儿童的认知力、判断力在八九岁时有很大的发展,因此可以说一二年级是孩子建立起自己的人生观世界观和心理机能的关键时期,也是自我形象形成和发展的关键期。如果在此时,老师对孩子的能力和行为的负面评价多,常用责备、训斥对待孩子,频频使用惩罚手段,很容易使孩子产生自卑感和挫折感,自认为是一个坏孩子。学****落后的孩子对自己更缺乏信心,在学****中处处胆怯畏缩,因此越学越落后。如果在这时老师喜欢学生,尊重学生,学生幼小的心灵由于接受爱而自信,孩子便会形成积极的自我形象,从而激发强大的学****动力。所以,我认为在低年级时培养学生形成积极的自我形象,是一个教师的重要的任务。作为班主任,我在任教一二年级时,就如何帮助学生形成积极的自我形象作了一些努力。一、关爱学生,激发学生的自我价值感。学生因性别、性格、兴趣、家境等诸多因素的影响,显示了不同的个性。有的思维敏捷,有的懒惰,有的惹是生非,有的沉默寡言等。爱学生,爱教育事业是崇尚师德的基石,也是教书育人的动力。斯霞老师说过:“只有热爱学生,才能从内心涌出一股强大的力量,进而如饥似渴地学****刻苦备课,认真上课,置终日劳累于不顾,并自感乐在其中。我以为品学兼优的学生固然可爱,但在爱好学生的同时,千万别忽视了容易被遗忘的角落——后进生。他们更需要关心。因为,‘不可爱的孩子,才是你最需要的爱’。他们就像搁浅的‘冰川’需要温暖,需要阳光,需要融化”。我们可以通过谈心、家访、课外活动等多种途径,充分了解他们。不仅了解他们学****上的表现,更要了解他们性格上的特点,然后把了解到的信息进行综合,作出结论,采取措施,解决问题。平时,主动与学生接触,让学生觉得自己在老师的心目中很有地位,从而激发自我价值感,如我班的邬祺炜同学,父亲出事了,不在家,母亲三班倒,使得原本内向的他更加封闭,不爱说话,学****成绩令人担忧。了解情况后,我经常拉他在身边谈心,生病了前去探望,虽然学****不尽如人意,但经常鼓励他学****上的进步,上课常抽他回答简单的问题,让他多练****说话,期中考考出了对他而言是最好的成绩,又及时在班中表扬鼓励,让他充满了自信,逐渐融入了这个班集体。对那些因家庭变故,或生理残疾而性格孤僻的学生,更应对他们充满信心,从言语、态度各方面,表现出对他们的爱护、尊重、关心。让他们在关爱中增强自我价值感,产生自信心。班中的陆庭辉就是其中一例。他左半身行动不便,且家中贫寒。其他学生都用怪异的眼神看他,这样的学生不免怪僻不合群。记得有一次放学时,他失控大便在身,学生纷纷捏起鼻子,躲得远远