文档介绍：浅谈思想政治课堂师生交流中的“论”南丰一中邓立强         教学是教师的教和学生的学的统一,课堂是教学统一的舞台,表演者是教师和学生,角色之间的互动就是通过交流。交流是活动的基本形式,也是人的基本精神需要之一,它不是静态的社会关系的总和,而是动态的表现出主体间的相互作用,现代教育论指出:教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”不是真正意义上的教学。思想政治课教学要在教学中实践互动、交流,在动态中实现有效教学。       动态课堂,两个主体都是具有独立人格价值的人,两者在人格上是平等的。通过动态的信息交流,实现师生互动,相互影响,相互补充,从而达成共识,共享,共进。也就形成了教学相长。教学不再成为简单的1(教)+1(学)=2(学),而是1(教)+1(学)≥2(学)和2(教) ,形成真正意义上的学****共同体。       那么通过什么样的途径来实现教学的融合呢?那就是“论”       政治课需要有讨论,把一言堂就成为群言堂。传统的教育是教学生“学会”,而不是教学生“会学”,这样就势必造成“先生讲,学生听”的局面,学生的自学能力和创造思维受到了抑制。有教育专家认为,最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是学生自己提问题。而我们正在进行的素质教育是以培养学生创新能力和实践能力为核心的教育改革。要做到这一点,就必须改变老师讲、老师提问的做法。也就是说,我们必须把学生放在问题的中心位置。学生自己提出问题,在课堂中,学生与学生之间的讨论,以及和老师的讨论,师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围;对学生而言,讨论交流意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放;对教师而言,交往意味着上课不是简单地传授知识,而是一起分享理解,上课不是无谓的牺牲和浪费时间,而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。思想政治课教学中教师要做学生的促进者,在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时,提高自己。如高三政治中对“三个代表”的讨论,如何贯彻实施“三个代表”,具体的落实的方案的讨论,让学生拿出方案,大家共同讨论实施的可行性等等。       政治课也需要争论或辩论,***课堂,各类思想百花齐放。高中学生在生理上已步入青年期,在心理上从不成熟向成熟过渡。这一时期,学生独立意识急剧发展,逐步摆脱对师长的依赖心理,增强了独立思考能力和考察社会能力,能运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题。思想政治课上的理论教育要经过独立思考后才会自觉接受。作为教师,允许学生有各种思想。思考的不全面或者不正确,不是直接的否定或者排斥,而是从问题的根本上进行引导。参与辩论,在辩论中提出充足的论据来说服。再如讲到“价值”时,通过讨论“张华救老农是否值得”这一问题,学生对自己进行了一次价值观的教育。有的同学提出“老人也是人,是人就有命,在这点上命的价值是等值的”,这实际上已触及到了“生命价值”这一人类最基本的价值的问题。讨论下来的效果比教师灌输精神价值高于物质价值的效果要好。      政治课更需要论理,成为让事实说话的课堂。课堂讨论也好,辩论也好。都要力求论理透彻,论据充足,语言逻辑严密。如果说讨论辩论争论让了学生的张开了嘴巴,那么论理则让学生开始运转他们的大脑和已经开始利用储存在他们大脑各类信息了。提倡