文档介绍：《搭配中的学问》案例分析
师范学院初教068 11号高巧玲
《新课标》指出:“小学数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面而得到进步和发展,这一要求明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发,尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,让数学走进生活,使学生切切实实产生”生活中处处有数学的感受,其主要体现在以下几个方面:
一、动手操作,让学生“跟”进来
动手操作是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行教学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲生感知,体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。“搭配中学习”提供了学生动手体验的情境,调动了学生的学习兴趣,让学生不再只是一个被添加的容器,而是一个可点燃的火把。从搭配上衣和下装开始,是本节课的第一次操作,学生由课堂上的旁观者变成了一个参与者,尤其是对那些本身对数学缺乏兴趣,被形容为“学困生”的同学,在经历了自身的动手操作后,将无形的知识转化为有形的探求,将无趣变为有趣,将落后变为跟进,因此,教师在教学中应挖掘让学生实践的素材,使学生对知识的发生形成感到亲切、自然,进而把学习变为自己的需要,产生学习的内驱力。
二、动手操作,让学生“乐”起来
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”热爱是最好的老师,激发学生思维的积极性应以激发学生的兴趣入手,从某种意义上来讲,教师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生浓厚的兴趣。“搭配中的学问”中设计了许多有趣的“做一做、摆一摆、画一画”等操作实验,经验告诉我们,这些有趣的操作实验能使学生产生强烈的好奇心,而好奇心能使人们积极思考,主动探索、努力钻研。
三、动手操作,让学生“活”起来
现代教学论认为,要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学,的确,思维往往是从人的动作开始的
,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展,而动手实践最易于激发学生的思维和想象,在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲历体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同在“游泳中学会游泳”一样“, 在做数学中学习数学”,发展思维能力,没有做,学生就不可能有真正的理解,有效的数学教学活动不能单纯地依靠模仿、与记忆。动手实践,自己探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式,因此,我们必须让学生在操作中感知事物,在头脑中产生表象,以动促思,真正做到学生动手、老师参谋,使学生能在课堂上活起来,如“走路中搭配、早点搭配”等。