文档介绍：涵养爱美之心——浅谈美术教育的情感教育功能婺源中学王腾新的美术课程明确指出:“美术是人类文化最早和最主要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为”。但美术教育作为人类最早的文化教育活动之一,它长期以来“润物细无声”,人们在受其恩泽的同时,却又往往会忽略了它的存在。所以每个学期在给学生上第一堂美术课的时候,我总是要先说说美术课的重要性。古希腊的柏拉图在他的《文艺对话集》中说道:“应该找一些有本领的艺术家,把自然优美的方面描绘出来,使我们的青年像住在风和日暖的地带一样,四周一切都对健康有益,天天耳濡目染于优美的作品,象从一种清幽境界呼吸它们的好影响,使他们在不知不觉中从小就培养起融美于心灵的****惯。”“多让学生接触联想美好的事物,残虐酷杀之事少碰、少描述,对邪恶奸诈少涉及而多加挞伐。试想,如果一个人看到一朵花时,会那么喜爱,会被生命的美感动,为之欣喜,他怎么能不敬重生命,怎么会去拿刀***,怎么会干出反社会、反人类的事来?”(见《读者》2008年第12期‘董月玲的《师说》片段’)现在我国的孩子大多数是独生子女,引用于丹教授的话:“他们都是家庭中的塔尖。”在父辈、祖父辈的过度呵护下,无法像同龄的比如日本少年儿童一样乐观、勇敢,他们难以走向人格的胜利。因此独生子女也成了一些类似娇生惯养、依赖性强、自理能力差等形容词的代名词,但作为父辈我们并没有真正地教会他们融入社会真实一面的必要的本领,只一味要求他们学****书面知识和技能,却没有同时塑造他们内在的精神品质和直面困难的信心、恒心以及必要的能力。有些孩子往往会变得自私,甚至目中无人,但内心又很脆弱,而且他们又都难免各自要承受着来自于学****家庭、社会以及自我的各种期望和要求所形成的巨大的心理压力,对他们的心理健康和人格的养成具有重要的影响,如果各种心理压力既得不到释放又不能加以疏导,必将导致他们内心产生孤独、压抑、无助、焦虑等“心理不健康”现象,甚至会引发各种消极的恶性行为。其实从根本上说这些行为的产生就是一种情感缺失的表现。情感与文化是有着千丝万缕的联系的。一个人的情感一定会受社会的影响,因为个人的成长背景和环境,个人的价值和追求都是社会环境、社会价值的一个片段和映射。情感也许是非常主观无法确切把握的东西,可是情感的来源却是可以通过对社会和文化的认知而窥见一斑的。只有能与人产生情感共鸣的艺术活动,才可能唤起人的历史回忆,或是对生活的感情。总之,艺术活动能够带给人精神上丰富的感受。快乐的情感总是在轻松的活动方式和对美的感受与追求下产生的,美好的艺术能够给有审美趣味的人快乐的感觉,就象玩游戏时有趣的体验也能够给玩家带来快乐的感觉一样。美术教育就是要让学生学会从生活中感悟快乐的、忧伤的、幸福的、震撼的每一个瞬间;品味酸的、甜的、苦的、辣的每一种味道;把握好真的、善的、美的、丑的、恶的每一种行为表达;把所有看到的、听到的、闻到的、想到的、触摸到的能触动自己心灵的东西,利用图形、文字、色彩、音乐等形式保存收集起来,从而学会感受生活。美术教育中的绘画活动,作为接近自然和感受周身环境的一种方式,既是一种综合的放松活动,又可形成有用的认知与行为,从某种意义上说它又是一项有效的“治疗性”学****活动。,牵动着全国人民乃至世界人民的心。从长远角度看,医治心理创伤比重建物质家