文档介绍：儿童汉语亲属词概念结构发展的研究摘要在自然情境下,采用自然分类方法,对汉语儿童亲属词概念结构的发展进行了探索,被试是从幼儿园大班到高中的学生,分为瞿炅渥椤=ú煌炅浣锥伪皇远郧资舸实分类情况加以比较,考察年龄、性别对亲属词概念结构表征的影响。将儿童亲属词概念结构研究的结果同关于汉族大学生和纳西族大学生的研究结果进行比较,揭示人类心理发展与个体心理发展的相似性。研究结果表明:孀拍炅湓龀ぃ资舸矢拍罱构的维度和儿童对亲属词的分类数目都在变化。幼儿园儿童亲属词概念结构中有亲属的亲密程度的维度;但是,随着年龄增长和儿童性别意识发展,在小学生低年级亲属词的概念结构中,亲属的亲密程度被性别和辈分所替代。到小学高年级,儿童亲属词的概念结构又出现改变,辈分仍是亲属词概念组织的重要维度,但出现了成人/儿童的维度,非常类似于已有关于纳西族大学生亲属词概念结构的维度。到了初一,儿童亲属词概念结构中又出现了亲属的亲密程度的维度,但辈分在初~学生亲属词的概念组织中仍有重要作用。到初三,学生亲属词的概念结构主要有两个维度,其一是近亲属/非近亲属,其二仍是辈分。到高二,学生亲属词的概念结构已接近大学生,出现了亲属的亲密程度和姻亲/非姻亲的维度。资舸实母拍罱峁故苄员鹩跋旌艽蟆P员鸩煌资舸实母念结构的维度和分类情况也有较大差异。资舸矢拍罱峁沟姆⒄挂彩芏经验的影响。儿童的生活环境和家庭结构模式影响儿童对亲属词的分类和结构。整个研究表明,个体亲属词的概念结构并非一成不变,而是处在不断发展和变化之中,呈现一种螺旋式上升的发展趋势。个体概念结构的发展和人类思维的发展进化有某些相似之处。整个研究对认知心理学概念结构理论的发展提供了新资料和证据,对儿童社会概念发展的研究作有益的探索,促进了概念结构理论的发展。关键词:亲属词儿童概念结构年龄性别
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,是认知心理学的重要研究领域。概念反映了事物的共起了人们对人的分类能力的重视,引发了后来关于概念结构分类的一系列研究。个体能否同特征和本质属性,人们正是通过概念归类才将世界的各种事物条理化。概念和词有密切联系,概念是词的思想内容,词是概念借以表现的语言形式。概念不断扩大和深化的过程,就是词的意义不断充实的过程。概念是人们在共同劳动和社会交往中形成的,它也随着人类对客观事物认识活动的不断深化而得到充实和发展。亲属是“跟自己有血统关系或婚姻关系的人”断执河锎实洹臧。亲属词是儿童最先获得的词,亲属词的理解与使用涉及到儿童对年龄、性别、亲属关系等要素的认知。汉语亲属词的分类不仅受词的特性影晌,个体头脑中的知识经验、地区的文化目标以及所处的语言环境等都会对它产生影响。因此,儿童亲属词概念发展的研究具有十分重要的意义,它有利于探索个体社会性概念形成的规律,为社会心理学研究提供新发现,并对概念结构研究的进一步发展有一定启示。概念的结构即概念的心理表征,主要涉及概念由哪些因素构成以及这些因素之间的关系。关于概念及其结构的研究缘于认知心理学家珿和对概念结构的研究。珿和在他们的经典研究中发现,人们能够辨别事物之间的差异,并将有相似属性的事物划分为一类。他们还发现,人们是运用假设检验策略来进行这种活动的。等认为,人具有分类的能力,能将周围事物分成不同的类别。分类可以减少环境的复杂性,使人们将周围的事物条理化并帮助人们有效识别周围客体,减少不必要的学习;分类还可以帮助人们决定采取什么样的行动。等人的这一发现引正确地将事物分类从本质上可以表明其是否真正掌握了这一概念。如果被试能够正确地把事物分为不同类别,就意味着其形成了关于这类事物的表征,也即掌握了这个概念。此后,.
.卣骼砺奂捌湎喙匮芯由于特征表说具有许多困难。所以,罗藏热颂岢隽嗽退人们总是将分类研究与概念结构研究联系在~起。现代认知心理学的概念结构观主要有以下几种理论,而研究者对概念及其结构的研究与其所支持的理论密不可分。特征理论的共同特点是认为概念由特征构成,但特征具体如何构成概念,几种不同的理论各有不同。波纳等入提出了概念结构的特征表说衔C扛概念都由定义特征与特异特征构成。定义特征是定义一个概念所必须的特征,相当于概念的本质特征,特异特征对概念有一定的描述功能,相当于概念的非本质特征。例如,“有翅膀”,“有羽毛”是鸟的定义特征,“会鸣口痹蚴恰澳瘛钡奶匾焯卣鳌8菡庵止鄣悖人们是按照定义特征或严格的规则对事物进行分类。特征表说自旨够较好地解释科学概念和人工概念,但却难以解释另外一些概念和类别。特征表说难以确定大多数词汇概念的定义特征,因为自然类别不具有必不可少的特征,也没有哪个特征是充分的;特征表说也无法解释典型性效应,