文档介绍：用信息技术拓展作文教学的新空间内容提要当前,信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。文章认为在课堂作文教学中要以学生为主体,运用信息技术,激发其写作兴趣,提供写作素材,拓宽写作思路,丰富写作形式,提高讲评效果,使作文课兴趣化、真实化、社会化、个性化、合作化。让学生扬起智慧的风帆,展示美好的童心,奇妙的童趣,在创作的海洋中尽情驰骋关键词信息技术作文教学局域网下载共享教师怕教作文,学生怕写作文,这是一直以来作文教学中存在的普遍问题。究其原因,主要是教师教学目的不明,要求过高;课堂教学形式单一,结构僵化;教学阶段脱节,训练无序。而学生则处于思维受阻,语言积累不足,有物难言,言之无物的状况。当前,信息技术以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性,冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式。如何在课堂作文教学中以学生为主体,运用多媒体技术,人机交互和资源共享,创设宽松和谐的习作环境,使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化,真正达到提高作文教学质量的目的,是每一位语文教师必须解决的课题。一、创设情景,激发写作兴趣俄国教育家乌申斯基认为:没有兴趣的强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体,把大干世界引入课堂,以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性:通过电脑课件,让学生亲临其境,如见其人,如故其事,使作文课趣味化。如教写景作文时,我首先通过多媒体将自拍的摄像片让学生先欣赏雄伟壮观的八一桥风光、流光溢彩的中山路夜景、异彩纷呈的湖滨公园美景⋯⋯通过鲜明的图像、优美的旋律,让学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹南昌真美时,我顺势导入:你愿意做一名小导游,把美丽的南昌介绍给外地游客吗?如果你的解说词写得好,老师请你为画面配音,并颁发“最佳导游奖”。此时,学生智力活动呈现最佳状态,表现美的欲望油然而生,情动而辞发,有不吐不快之感。二、纵横生活,提供写作素材叶圣陶说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。其实,学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,以至作文时无话可说,无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,使作文课社会化。平时,我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活(广播体操、升旗仪式、春游);社会热点(申奥、希望工程、环境保护);科技发展(磁悬浮列车、克隆技术、智能机器人);大干世界(蚂蚁的洞穴、神奇的宇宙、厄尔尼诺现象)等,使学生置身于社会与自然之中,主动地学会思考,获取知识。我收集这些原始资料利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重视学生亲身经历,难以忘怀的场景;或创设虚拟空间,真实再现一些学生难以亲眼目睹,但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩,唤起了学生的回忆与共鸣,增强学生的审美感,又丰富学生写作素材,为学生提供了取之不尽的写