文档介绍：营造充满情感的课堂在语文课中,如何体现语文学科的“人生观”,其基点就在于“情感”。一个没有***的老师,如何调动学生的情感,让他们充满热情地去学****新课改教材文质兼美,图文并茂,任何一首诗,一幅画,一篇文章都包含着丰富的情素。在教学中,我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中,让他们仔细品味,受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具,在每篇教学的开始,我都用富有感情色彩的语气,引导学生入情入境,给学生展现一个“充满***的我”,从而引领孩子们度过那“***燃烧的”课堂,例如在上《雪地上的小画家》一课时,在导入新课中,我在配着音乐的旋律中,***的描述:“下雪了;下雪了,大地披上了银装,田野披上银毯……”学生一下子就被带进了那特定的大雪纷飞的雪景中,为后来的语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半,在诱发了学生的情感的情况下,老师因势利导,带领学生探读课文,从而入情,移情、陶情。1、品读课文,体味情感古人云:书读百遍,其意自现。《语文课程标准》中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现,离开具体的情境,我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。故在教学中,须引导学生们细细品味优美文字。例如在教学《清澈的湖水》一课时,让学生找出描写景色的反思引导品读,通过读来体味山的怪之美,湖水清澈之美,以及小鱼的可爱,觉得这样的环境只能保护,不恶心破坏,当读到一个小孩子把香蕉皮扔到湖水中,湖水也起“皱纹”时,孩子们也对那个小男孩行为感到不满,对美景被破坏感到惋惜,从而与作者,也与文中的小洁姑娘的情感产生了共呜,通过一次次的品读,学会情不自禁地发出与作者,与文中主人公同样的心声——保护环境。2、尊重需要,注意激趣我们常常说“兴趣是最好的老师”,我在教学中通过多种方式激发学生的学****兴趣,或直观演示,或巧设悬念,讲故事,猜谜语等形式都能激发他们阅读兴趣和阅读动机,创造“我要学”“我想学”,“我会学”的学****气氛,让孩子们主动地去学****总之,在语文教学中,教师要用自己的身心去影响学生,用自己的***去诱发学生的***,用自己的热情去感染学生,创造良好的教学情境,使学生老师与文本之间进行真正的对话。