文档介绍：要善于寻找身边的数学《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,……”教学实践反复证明:生活化的数学知识学生都比较喜欢,多数的小学数学知识都可以生活化,小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量寻找身边的数学。一、寻找生活中的原型,直接利用原型进行教学数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力。小学数学的学****内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学****数学。如在教学长方体的表面积时,先让每个学生准备一个小纸箱,讲清表面积的含义后,就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积,交流计算方法后,又领着学生去测量、计算学校空水池的表面积(这个水池没有盖),通过实际操作,学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法,整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到。二、寻找生活中的经验,引导学生把直接经验转化为间接知识数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,而且数学只有在生活中才富有活力与灵性,用生活的理念构建数学课堂,正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识,教师在教学时如果能利用好这些经验,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学****数学了。如在教学平均分时,先谈话导入:八月十五中秋节,小明一家5口人在赏月,妈妈分月饼,分得很均匀,每人一样多,接着让学生去分物品,要求每份分的一样多,最后引出:人分物品,分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉,很快就理解了平均分的含义。三、寻找生活中的模型,帮助学生树立表象意识在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到学****目标。如在教学解决问题中的行程问题时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在课桌上进行演示,学生很快就理解了该如何解决。四、寻找数学与生活的联系,引导学生探究数学规律数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学****水平。如在教学加法的意义时,设计了这样一道练****题:小英家有山羊8只,绵羊5只。一共有羊多少只?学生立即回答是13只。我又请几名学生说说自己的想法,然后顺势引导学生理解了加法的意义,并掌握了“求两个数一共是多少,用加法计算”这一规律。五、寻找生活情境,用以创设教学情境数学教学是一种有意义的活动,只有在具体