文档介绍：让“以人为本”进驻班级徐贤友素质教育旗帜鲜明的提出了“以人为本,促进学生的全面发展”这一新理念,它要求教育要着眼于学生整个人生的成长,使学生的个体综合素质不断发展和完善;着眼于学生的全面发展,培养学生学会认知、学会做事、学会做人、学会发展的全面素质。班级管理就是促进学生全面发展的一个载体,也是为学生终身发展打基础的一个载体。在班级管理上观念上,需追求主体性、尊重差异性、培养创造性,也就是要求进行人性化管理,以人为本。一、以奋斗目标引导人。教育的内涵就在于把人的心灵从低处引向高处,从黑暗引向光明,从意见世界引向真理世界。要达到教育的引导的目的,班级必须有一个奋斗目标。班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学****生活实际,制定出本班的奋斗目标,以期达到引导之目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。奋斗目标可以班级公约、学生守则等形式表现出来,同时,为了更能体现学生的主体性、创造性,可以创新形式,如,以四“jing”和五“zi”为学生导航。四“jing”,即“净、敬、竞、静”五“zi”即“自立、自尊、自信、自强、自爱”。净,即净化环境,净化心灵;敬,即敬重他人,尊敬师长;竞,即在对知识的追求和人的素养的形成上展开竞赛。静,即在安静的环境下读书,用宁静的心态做人二、以分组打分激励人。在班级建立若干合作组,实行自主管理。小组的每一成员分工负责,责任明确,真正体现“人人为我,我为人人”的思想,以推动小群体的进步,最终促使全班的进步,真正实现“教是为了不教、管是为了不管”之目标。这样做,有利于培养学生的集体感、自主能力、合作能力、交际能力。建立合作组的基本要素包括以下几个方面:(1)组间同质,组内异质。这样可使小组在大致公平的前提下进行合理竞争,又有利于小组成员之间互助性合作活动的开展,最终促进组内每个成员的认知、社会交往、个性和积极感情的全面提高(2)设立小组目标。小组目标的确立,全体小组成员会形成一个“利益共同体”,让每个学生都能体会到:一个人的成功并非真正的成功,只有在小组的其他成员也达到学****目标的情况下,自己才达到目标。(3)实施小组评价与奖励的机制。以班级的共同目标为打分标准来对小组的表现进行评价。保证以小组为单位实施评价,使小组成员之间不是你输我赢的的关系,而是大家输或大家赢。这种机制可以有效的调节小组合作,促进成员争取小组目标的实现。(4)个人责任的明确。在小组合作学****中,每个人都必须为自己的学****负责,要将小组的任务分解到个人,要使人人有事做。分组打分时,内容要实,形式要活,促进小组目标的完成和班级目标的完成,这样会真正起到学生进步的助推器的作用。三、以锻炼打造人。著名教育专家魏书生要求他的学生每天要坚持长跑5000米,做仰卧起坐、俯卧撑100次,男女生同样。他说:“这样做,更重要的不仅增强了体质,而且磨炼了同学们的意志,在