文档介绍：让学生说课—历史论文在人类的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。培养学生的自主学****能力把学生放到发现者、研究者、探索者的地位教学,充分发挥学生的主体作用。同时也体现了多元智能理论在实践中的应用。上周四第一节,我在13班上课。我是这样安排的:首先向学生介绍了15班吕向明同学的历史复****经验和使学****效率提高5倍的有关快速学****的理论,用了五分钟的时间。目的在于开发学生的内省只能,挖掘自身潜力,让周围的人知道你具有这种潜力,自信就会随之建立。结果我发现学生们听得很投入,关键是能不能付诸实践。紧接着我就给了他们一个实践的机会,用十分钟时间说了一张篇子。之所以可以这么快,因为从老师到同学都做到了快速、干脆,语言简练。意识到位,行动才会到位。接下来的30分钟时间安排是通过做知识点的篇子熟悉课本。我发现平时也不带书也不听讲的宋雨同学竟然举手问问题了。我快步走到他的面前,为他解答,一节课问了三个问题。如何让同学们的积极性不断得到发挥呢?当时在课堂上我一直思索这个问题。最后决定做一次大胆尝试。最后五分钟我宣布了我的决定:让学生自己说课的方式复****这一单元的内容。一共4课,自我推荐的方式产生了四位组长,确定了课题内容。其他同学参加哪一组,由自己决定。之后,我又做了一次书面的补充说明,强调严肃认真,真抓实干,每组同学集体给其他组打分,并写出这组的最大特点。周六上午第四节,我坐在13班教室的后边听学生们讲课。首先是王鑫上场,找学生订正知识点,学生们配合默契,王鑫也越来越来轻松,用实物投影的方式做了三道选择题,王源又及时做了补充,体现学以致用。之后同学们评价是联系密切,配合密切,积极踊跃。我认为他们首先有合作的意识,内容有浅入深,时间安排合理。第二组张丽丹自己说了篇子的答案,然后更多的时间是让同学们去做发散性思维的练****题,也用了实物投影的手段。比如:由共产主义小组到中国共产党的成立,你想到了什么?中国民主革命的纲领为何在二大提出?同学们也都积极踊跃地举手发言,发表自己的看法。同学们的评价是体现发散思维,思路广,有创新。我的评价是题有一定