文档介绍：一、启疑导入(杨老师的导入看似随意,却是暗藏玄机、平常大家看到鱼都在水里游动,你看到过鱼在纸上游动吗?游到纸上的鱼到底是什么样的鱼呢?今天我们来学****一篇和鱼有关的课文,齐读课题。声音真响亮,读题不光要用嘴巴,而且要用眼睛(让孩子学会审题)。再读。读了课题你有什么疑问?、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受,就是——。(好奇、疑惑、奇怪。)4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。二、初读,感知课文内容(从整体入手)1、孩子们,只有用心读书,才能读出感觉,读出味道(杨老师非常注意培养孩子读书的方法,尤其读出书的味道)。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书,两个要求:第一个要求:放声朗读课文,读准字音,读通句子,第二个要求:找一找课文中,有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗?好,开始大声朗读吧。(生自由读课文,师巡视。)(让孩子有目的读书)2、鱼真的自己游到了纸上吗?(没有。)①怎么上去的?(青年画上去的。②看来是作者写错了,或者是印刷工人印错了,我们还是赶紧把它改过来吧,行吗?(不行。)③为什么?明明是画上去的啊。(两个原因一是游比画更吸引人,二是青年的鱼画的栩栩如生。)你们的理由挺充分的,我心服口服了,这题目咱不改了。3、找到课文中带“游”的句子了吗?。(生汇报)一共有7个带“游”的句子,你都找到了吗?真厉害!这说明每个孩子都在用心读课文呢。(抓住了重点,围绕重点层层突破)4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾,如果你用心去读得话,你会发现这7个游字,字是一样的,但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读,读出你的感受。(生自由读7个句子。)、我们来读读,注意要带着你的感受来读。怎么读呢?师读旁白,你听完旁白后,你觉得这个带有“游”字的句子该出来了,你读。我们来试试看。1)西湖,有很多地方可以观鱼,我喜欢花港,更喜欢玉泉,„„2)就在茶室的后院里,我认识了一位举止特别的青年,说他特别,是因为他爱鱼到了忘我的境界„„3)一天,我比平时晚一些,到了玉泉,到了茶室的后边,突然,我的耳边传来惊奇得叫声„„4我挤过去一看„„5)围观的人越来越多,人们议论着,唯一没有反应的是他自己„„6)真没有想到,这位画笔娴熟的青年,是一位聋哑人,我用笔告诉他,„„7)他笑了,笑得那么甜—„„三、再读,深入探究,感悟形象(由面入里)1、带着自己的感受来读,真好!那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢?请同学们默读课文,找出相关的段落,认真读读,仔细体会体会(生读课文,教师巡视指导。)2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。课件出示句子:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)1)谈谈你的体会。(他画鱼很认真)2)从哪句话中你能感受到他画鱼认真?(他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。)3)你从哪些词语体会到的?(每个部位、一丝不苟、细致。)4)“一丝不苟”是什么意思?(做事很认真,一点儿也不马虎。)在这里呢?(青年画鱼,认真,一点不马虎。)5)那你能不能也用“一丝不苟”来说句话?6)你还感受到了什么?(他画鱼的本领很高啊。)从哪儿感受到的?(仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)7)能把金鱼游到纸上来,他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技?(生读)(师评价:青年画画一丝不苟,你对待朗读同样一丝不苟,真好!)8)谁还读?(生读)(师评价:你读出了工笔细描时的细致,挥笔速写时的豪放。)9)老师也想谈谈自己的读书感悟,可以吗?我注意到了“静静”这个词语,什么是静静?谁静静地画画?(青年)10)是啊,青年静静的画画多仔细啊,闭上眼睛,我们一边静静地听一边静静的体会,一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。师:睁开眼睛,看到了吗?看到青年画在纸上的鱼了吗?你看到了鱼的哪些动态?(金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食)11)我问一下,当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候,需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的?(需要)那青年画金鱼的时候他为什么不用看,而只是静静地画就可以了呢?(因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。)12)是的,那位青年在静静地画画的时候,他的心里装着只有谁?(金鱼)他心里记着的只有谁?(金鱼)他心里游着的只有谁?(金鱼)13)孩子们,这就叫静,一心不乱地静,心中有鱼地静,来,让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读“工笔细描„„”,男生读“挥笔速写„„”,(配