文档介绍：水南路小学黄继宁教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第2~3页例1、例2及“做一做”,教学目标:,掌握小数乘整数的一般方法,会比较熟练地进行笔算。,自主探索小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学****态度。教学重点:掌握小数乘整数的一般计算方法。教学难点:理解小数乘整数的算理。教学准备:课件。教学过程:一、情境引入,提出问题(一)课件呈现,“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。“买风筝”的情境(例1的主题图),画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。:从图中你能看出哪些数学信息? (二)提出问题,“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题,你能列出算式吗?(教师板书或PPT课件呈现:×3=):这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢?:今天我们就来学****小数乘整数。(板书课题:小数乘整数)二、自主尝试,感悟算理(一):×3,可以怎样计算?给足时间,让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。教师巡视,注意发现学生中的不同计算思路。:你是怎样计算的?学生的计算思路可能有:用加法进行计算;改写为复名数进行计算;化“元”为“角”进行计算等。(二)重点分析、研讨化“元”为“角”、评价和充分肯定。“元”为“角”的计算方法。(1)师:上述几种算法中,你认为哪种算法比较简单?这种算法中的关键是什么?(2)学生分析、对比、讨论后,引导学生用简洁的话总结、概括:,再计算35角×3,。(3)教师边小结边适时板书(或PPT课件动态呈现)如下竖式计算过程:(4)小结:刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时,想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数,可以转化成以“角”(或“分”)作单位的整数乘整数来进行计算。【设计意图:依托现实情境,让学生利用已有的知识经验,用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后,着重分析和评价化“元”为“角”的算法,引导学生总结、概括这种算法的思考过程,体会小数乘法和整数乘法的联系,感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算,初步感悟小数乘整数的算理和算法,培养学生的数学思维能力。】(三)巩固化“元”为“角”“做一做”第1题。(1)学生独立完成,教师指名演板。(2)重点评价“”进行计算的方法。“做一做”第2题。(1)学生独立完成。(2)组织学生交流解决问题的思路和方法(主要关注下面两种方法)。方法一:×7=,再与40元进行比较,做出判断。方法二:直接通过估算解决,,超过了6元,买7个就超过了42元,所以40元不够。(3)拓展:50元够吗?三、运用转化,探究算法(一)×5=?,提问