石榴反思.doc

文档介绍：《石榴》教学反思汇济小学赵晓凤在教学过程中,我力求创设情境,营造民主和谐的学****氛围,以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本,潜心读文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程,使学生入情入境,读得更有滋有味,从而丰富学生的语言积累,提升他们情感的价值。同时注意引导学生意会文章的修辞方法,如拟人等,渗透写作方法的指导。一、注重朗读,引导学生自主感悟在教学中要充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。本堂课注重学生的诵读,以学生自己读书,独立思考为本,给于学生较多的时间和机会,让他们在读书中生疑,在读书中求解,在读书中品味,在读书中生情。二、恰当的运用多媒体课件除了运用朗读、想象等形式,在教学课文中我运用了多媒体,出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在一定的情境中产生的,展现美丽的石榴生长的画面,以景***,使学生对石榴产生美感,鼓励学生自主体悟,尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识,可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。三、不足之处:没能让学生去深刻体会作者对石榴的喜爱之情。当教完本课之后,我再去钻研课文时,我被感动了,感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现,正是因为作者对家乡,对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶,石榴的花,石榴的果写得如此生动形象。我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文,这样才能正确解读课文。“不进园林,怎知春色如许”,正是因为我对教材没有进行深入的理解,所进行的一切都是留于表面的,而语言文字是表情达意的,抽去了其中的情意,语文的人文性夫复何求?我感受到,课文不同,教法也不同,不能总是驾轻就熟地套用已有的教学方法,要因文施教,因生施教。