文档介绍：苏教版语文六年级上册第三单元一、单元整体概述本单元安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》三篇课文。围绕“生命与奋斗”这样一个主题,从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事,唱响了生命之歌,让人感动,给人启迪。概括地说,夏洛蒂勃朗特——逆境成才;霍金——逆境成名;鲁宾逊——逆境生存。三篇课文分别通过不同的表现形式,刻画了不同的人物特点。课文抓住人物的语言、神态、动作进行细节描写,根据本单元课文特点,应引领学生深入理解课文内容,与文本、作者进行深入的对话,进行多形式品读语言,多角度感悟情感。二、;能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思;背诵并积累有关的段落;练****用摘抄本摘抄感受深的词语和优美的词句。,了解事件梗概,能整体把握文章的主要内容;能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节;能采用“多形式品读语言,多角度感悟情感”的精读方法细读文本,体悟语言表达的情义及表情达意的作用,在交流中表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解,能以说或写的形式,与人交流自己的阅读感受。,运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著《鲁滨逊漂流记》,生成推荐阅读的阅读感受,能以读后感的形式,与人交流。,对《简爱》、《时间简史》、《鲁滨逊漂流记》等作品及夏洛蒂姐妹、霍金、迪福、杨红樱等有自己的了解,进一步推进针对自己学****中的疑问,勤于收集资料的****惯。三、学情分析六年级学生已具备了自主学****的能力,能够课前自主预****完成基础的预****任务,已经养成摘抄、积累语言的****惯。但是,对课文内容的理解,还仅停留在语言文字的表面,不能“多形式品读语言,多角度感悟情感”,与文本、作者进行深入的对话。基于本单元课例的特点,以及《课标》中对于高年级段阅读要求,对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解,愿意与人交流自己的阅读感受。因此,在阅读中,我们以开展“学生语言实践活动”为主要学****方式,体现“学——练——用”的单元整体教学思路。我们采用多种形式品读语言,设身处地品读语言,联系上下文品语言,结合资料品读语言,进而形成阅读感受。并在阅读教学中不断地练****形成能力,并通过写读后感的形式进行运用。四、单元教学整体设计流程表课时教学内容基本课型核心能力目标教学流程及方法第一课时本单元的生字新词和课文的初读感知“预****过关”。能正确、流利、有感情地朗读课文。。摘抄重点词语和感受较深的语句。,能够对存有疑问的地方提出问题,并尝试解决或与学****伙伴商议。“闯关”的形式检查学生生字新词的认读,正确、规范书写和课文朗读情况。《小草和大树》“方法指导”,理清文章的脉络,简要概括课文内容。,解决学****中不能理解的问题,理解课文的内容。“多形式品读语言,多角度感悟情感”的读书方法,阅读叙事性作品。能有自己的阅读感受,愿意与人交流。,理清文章的脉络,简要概括课文内容。“多形式品读语言,多角度感悟情感”的读书方法,阅读叙事性作品。第三课时《轮椅上的霍金》“方法实践”,了解自己感兴趣的信息,解决阅读中自己不能理解的疑问。,抓住文中关键句梳理文章脉络,了解故事梗概,整体把握故事内容。“多形式品读语言,多角度悟情感”的读书方法,感悟霍金形象,体味作者情感,形成阅读感受并与人交流。,初步认识霍金,感受其形象。,抓住文中关键句梳理文章脉络,了解故事梗概,整体把握故事内容。“多形式品读语言,多角度悟情感”的读书方法,感悟霍金形象,表达阅读感受。第四课时《鲁宾逊漂流记》“课外阅读汇报”,对作家笛福、杨红樱及作品等有自己的了解,进一步推进针对自己学****中的疑问勤于收集资料的****惯的培养。《鲁滨逊漂流记》,能整体把握《鲁宾逊漂流记》的主要内容,能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读,获得阅读感受。,并在交流中丰富对作品的感受。,了解作者及故事主要内容。,感悟人物形象,获得阅读感受。,评析人物形象,交流阅读感受。第五课时《一本男孩子必读的书》“方法指导”《鲁滨逊漂流记》,感悟鲁滨逊“聪明智慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的精神,抓住“一本三代相传的书”、