文档介绍：谈小学生厌学原因的分析及对策姜家镇郭村小学余礼柏【内容提要】学生厌学的心理和行为,原因来自于自身因素和外部因素。这里,我着重分析导致一年级学生厌学的两大外部因素:家庭因素、学校因素。结合自身的教学和班级管理提出了矫正的措施,给孩子以科学的教育。使学生树立战胜学****困难的决心与信心,促使他们慢慢养成了良好的学********惯,在不知不觉中摆脱学****的困境,从厌学的心态转变为乐学的行动,成为一名乐学的学****主人翁。资料个人收集整理,勿做商业用途【主题词】厌学分析对策学生厌学,自古有之。例如,我们从《铁棒磨成针》一文中,就可知唐代诗人李白小时候逃学厌学的事例。那么,当今学生厌学的原因又是什么呢?笔者认为一是自身因素,二是外部因素这两类。自身因素:他们不懂事,认识不到学****文化知识的重要性,对学****没有兴趣,丧失了求知欲,把学****当成是一种负担、一件苦差事。外部因素:家庭教育和学校教育。它比学生自身因素更为恶劣,这里,我着重分析导致一年级学生厌学的两大外部原因。资料个人收集整理,勿做商业用途笔者担任一年级的班主任。管理班级学生32人,其中有三名学生上课不专心,做小动作,不是玩这,就是玩那。每天自己的座位旁纸屑成堆,不愿做作业,有时甚至躲到外面玩自来水、玩泥巴。他们好动贪玩、厌倦学****逃避学****在开学之初的前三个星期里,看到这种情况,我心急如焚。通过了解,得知他们在幼儿园是就“天真活泼”,好吃好动,到处游玩,无所畏惧,天天如此,已****惯成自然了。资料个人收集整理,勿做商业用途为此,笔者结合班级实际情况和学生的厌学心理进行认真分析。得知原因是:家长教育方法不当,教师教育教学方法不妥,学生学****障碍以及外界不良风气的影响。资料个人收集整理,勿做商业用途一、家长教育方法不当儿童心理学和教育心理学的研究表明:小学生,特别是低、中年级学生,其学****兴趣和学****动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么,对孩子有何期望和要求,往往是孩子愿不愿意学****和怎样去学****的指示器。家长不当的教育方法主要表现为:过分溺爱或放任自流。如我班的学生汪佳莹,是小学一年级学生,是家庭的“小格格”。父母在外打工,工作繁忙,顾不上教育孩子;我班学生方龙祥,活泼好动,上课注意力不集中,不愿意写作业、学****成绩老是跟不上,对于生活中的小常识一无所知,生活自理能力极差。他们对家长有抵触情绪,学****成绩不好,有时还兼有品德问题;他们厌学情绪严重或受到一定诱因影响时,经常会发生旷课、逃学或辍学现象。根据一段时间的了解,发现他每天上学都由奶奶背着书包带他到教室,甚至到他所坐位置,把椅子摆端正都代替完成。该学生连整理书包、系鞋带等小事都不会。由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱,导致该生缺乏责任心与自制力,上课自由散漫,独立性较差,把不良的生活****惯(自己该做的小事不做)带到学****中来(自己该完成的作业不完成),久而久之,学****自然跟不上了,越是跟不上,越是不愿学****形成恶性循环。资料个人收集整理,勿做商业用途二、教师教育教学手段不妥著名教育家陶行知说:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大,但是如果教师为了片面地追求分数,采用“填鸭式”的教学方法,不顾学生的身心健康,不改进自己的教学方法,而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽,或者体罚(变相体罚),那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。有一天,一位厌学的学生对我说:“幼儿园的老师管不住我的,我喜欢在哪里玩,就在那里玩。”我对他说:“那你为什么不听老师的话,老师怎样才管不住你?”她很顽皮的对我说:“我是笨猪”。我称赞她说:“你这么漂亮可爱的一个小姑娘,怎么会是笨猪呢?”这时,她吞吞吐吐的说:“有一次,我因为字写不起来,老师就是骂我,‘你怎么像猪一样笨!’从那以后,我不想再上课、写字了……”哦,原来是这样!那你以后在学校里应该怎样做。她有点撒娇地说:“那当然是听你的话,好好写字喽!”我又脸带笑容地说:“哪我能管得住你吗?”她低下头,好一会儿才说:“我字写不好,作业做不完,那你不要骂我,也不要留我,我就让你管。”我很热情地对他说:“只要你上课不做小动作,作业认真做了,字写不好,作业做不完,我都不批评、不留你。”她没辙了,撒赖地看着我说:“我不信,你骗人!”那你怎样才相信我呢?她说要我拉钩。对待这样幼稚可爱的儿童,我真是无计可施了,在无可奈何的情况下和她拉了钩,签订了这份口头“协议书”。在开始的两个月里,我努力按“协议”做,没食言。她从那以后,就做作业了。虽然开始字写不好,作业不能完成,但是学********惯一天比一天好。经过一段时间反复波折,现在已经基本上能完成当天的作业了。这使我体会到,老师的一句漫不经心的话会严重地损伤了学生的自尊,严重地打击了学生的学****积极性,这与我们教育工作者教书育人的目的成反比例,事与愿违。我们教育工作