口算两位数加两位数教学反思.doc

文档介绍：《两位数加两位数的口算》教学反思扬中市第二实验小学王文静本课是在学生已经学****了一位数加法、两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数和两位数笔算加法的基础上学****的。回顾本节课的教学,我有两点思考:一、紧扣重难点,教师做少而精的点拨。本节课,我围绕重难点设计了两个点拨:点拨一,比较不同的口算方法,找出相同点?就是让学生发现我们都是利用拆数的方法,把一个或两个加数拆分成几十和几,然后转化成两个或三个简单的口算题进行口算,能进行又快又准的口算,向学生渗透“转化”的数学思想;点拨二,我们可以用估算来检验口算的结果是不是正确的。通过这样的点拨,增强学生的估算意识。本节课我是在全班交流后单独进行点拨的,效果不太好。应该在学生汇报口算方法时,就立即进行点拨,渗透“转化”数学思想。汇报小组提出“有什么方法可以检验口算是不是正确的?”有同学补充说:“可以用估算”,我应该立即抓住这样精彩的课堂生成,追问学生“我们该怎么估算?”或“这两道口算题在估算时有什么不同?”这样穿插在全班交流时的点拨,才能引起学生最大的关注,否则在交流后再来点拨,就不够突出,很难引起学生的注意。二、形式多样,层次不同的巩固练****本节课“想想做做”共有七道题,题量较大,形式单一。所以我进行的大胆的尝试,形式上有所突破,我整理了三类题目:基础练****解决实际问题、拓展练****前两期是必做题,拓展练****是选做题。内容上我也进行了改变,第一、二题先让学生估算,再进行题组对比练****第三题解决实际问题。拓展练****在方框里填合适的数,鼓励学生分散思维,寻求不同的答案,然后总结能不能按一定顺序把不同答案都说出来。在巩固自学环节,完成《补充****题》,多数学生能完成所有题目,也有少数学生必做题都没有完成。我点拨了解决实际问题,基础练****题在小组里订正。通过本节课的教学,让我意识到课堂教学的精彩不是靠教师来“表演”,而是让学生去演绎。生本课堂值得我去探索,去实践,去反思,只有教师教学意识的改变,才能还课堂给学生,还学****给学生。