文档介绍：课堂教学艺术的点滴看法赣县中学赖峥课程改革以来,教师们最常谈论的话题就是如何把课堂还给学生、如何让学生成为课堂的主体、如何提高学生自主学****的能力等。新课标地理是全面推进素质教育,从学生的全面发展和终生学****出发,构建现代教育理念,反映地理学科发展,适应社会生产生活需要的重要课程。一节课上的好坏,教学效果显著不显著,最根本的是教师要有积极的、恰当的可以使学生精力集中的引导艺术!从而将学****的主动权交到学生手中。教师在课堂教学实施过程中,应将自己摆在组织者的角度,而不是讲说者。许多老师存在的困惑是:将课堂放手给学生,课堂就难以驾驭。而“牵”着学生,心里就是觉得塌实,虽然讲的很辛苦,还是能让自己有成功的满足感。其实,我认为真正的自主课堂,看似学生在热闹的讨论学****实际的控制权还是在教师手里。所以说,学生是课堂的主体,应是学****的主动者,拥有课堂的学****权,却不可能具有对课堂的控制权。对于课堂的把握应当首先从课程认识入手,透彻的分析课程特点和指定适当的学****目标,特别是寻找合适的情景或活动亮点。以备在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料。这样既能为学生的课堂自主学****做好铺垫,又能体现地理知识的生活形态,从心理上抓住学生,使学生具备充分而饱满的学****热情。在把握教材的同时,还应了解学情,明确学生的认知和学识水平,这样才能在课堂上做到有的放矢,不容易在课堂上出现冷场情况。倘若为了活动而活动,明显超出了学生的思考程度,只会使的课堂出现表面上的热闹,而教学目标的达成度却不高,造成空有其“形”而无其“神”的结果。这一点在课堂设问的设计上体现的尤为明显。例如:“大气的受热过程”的课堂设计中,需要学生明确“为什么晴天的日较差大于阴天?”,如果直接设问,就容易使得学生思考方向迷失,回答起来也毫无条理。所以我们应该采取逐步递进的设问方式,将上述问题分为“为什么晴天的白天气温高于阴天?”,“为什么晴天的夜晚气温低于阴天?”,如此一来,思路豁然开朗。有了充分细致的课前准备,就有了一堂好课的基本前提。然而要使的课堂能够顺利的展现备课成果,同时又将学****主动权尽可能的交给学生,还需要教师更加细致的课堂引导。魏书生说过:“好的导语像磁石,能把学生分散的注意力一下子聚拢过来,激发学生的求知欲,调动其学****积极性;好的导语又是思想的电光石火,能给学生启迪,催人奋进。”我们不能小看导语设计,虽然导语只有两三句话,有时候仅仅是一个小小的提问,但是如果你能在这上面花一点心思,精心设计一下,就会发现新颖的导语会发挥令人惊奇的效果。良好的开端就是成功的一半,当学生的兴趣从一开始就被调动起来,那么他们整堂课都会兴奋,思维也会比较活跃,不但能够很好地配合老师讲课,还能够积极思考,把心思全部放在课堂中,积极地探索知识。课堂组织是老师通过丰富的肢体语言和生动、有趣的表情等优美的教态,为学生创设一个学****的课堂气氛,极大地吸引学生的注意力,让他们在欣赏与恋恋不舍中学得有滋有味!如果老师能有服务员般的态度和音乐指挥家那样能享受美、创造美的能力,就可能实现教态美,就有可能利用教态美来营造好的课堂气氛,就有可能利用教态美去吸引学生的注意,让他们和自己一起认真地上好每一堂课。作为一名老师,只有当你的容貌、服饰、言谈、举止以及心里与自我感觉相统一时,才能达到神采与风度的统一,才能近乎完美地诠释教学内容。所以,