文档介绍：《下雪的早晨》教学设计双莲寺小学朱丽芳(一)教材分析: 本诗作者为我国著名诗人艾青,写于1956年。艾青诗歌一贯的特点,即采用鲜活的口语入诗,看起来平易朴实,读起来顺畅和谐,朴素凝练,意象独特,是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨,诗人想到一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑玩耍的情景,惦念着这个孩子现在在干什么。通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼与向往。(二)学情分析:四年级的学生已经具备一定的学****能力,在阅读教学中,要通过朗读、思考、想象和交流,来加深对课文的理解和感受。综合来看,四年级课文的文化含量加大了,课文的内涵,需要教师和学生深入开掘,也需要继续通过品词悟句来深入理解课文。同时,作为中年级,还要对学生进行一些学法的渗透与指导。(三)教学目标:1、有感情地朗读课文,体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。2、联系生活实际,说说自己的经历,进行学法指导,仿写诗歌。(四)教学重难点: 体会诗歌的情境,理解诗人在诗中表达的情感,有感情地朗读课文。仿写诗歌。(五)教学准备:多媒体课件(六)教学时间:一课时(七)教学流程设计:一、以景导情,以情激趣1、谈话导入,赏景激趣先问大家一个问题,春夏秋冬一年四季中,你最喜欢哪个季节?师:知道我喜欢什么吗?我喜欢春天的花朵,秋天的红叶,冬日的雪花。出示雪景图,配乐,在优美的乐曲声中创设情境:看,冬姑娘带着雪花来到了大地上,她悄悄地、悄悄地,把大地变得一片洁白……(欣赏多幅雪景图)2、揭题真是银装素裹,美仑美奂!今天,我们就跟随诗人艾青,一起走进这洁白的世界,走进这美丽的《下雪的早晨》。3、板书课题,指生读题。读出你独特的感受。二、初入诗境,整体感知课题读得很有味道。想读这首诗吗?1、出示读书要求,指生读要求。多媒体演示:读书要求:1、用自己最喜欢的方式诵读诗歌,读通句子,读准字音。2、思考:诗人在下雪的早晨想到了什么?2、自由读文。3、汇报:诗人在下雪的早晨想到了什么?预设一:诗人想到了那个小孩。点评:不错。如果能加上时间和地点会更具体。请再说一遍。预设二:诗人想到了夏天的树林里有一个小男孩。点评:说得真好。一句话把时间、地点、人物都交代清楚了。3、第一遍读书就解决了一个问题,很好。你们愿意听老师朗读吗?请你们闭上眼睛,边听边想象,你看到了什么?汇报:我看到了整个世界一片洁白。我看到了夏天的树林里有一个小男孩在快乐地玩耍。……三、聚焦现实,回顾往昔在这些画面中,有的是作者眼前看到的,是实景,有的是作者的回忆,是联想。快速浏览课文,分别找出描写实景和联想的小节。(1)聚焦现实,美读雪景1、(播放flash动画)我们一起来感受一下眼前的雪景。看着这纷纷扬扬的雪花,谁愿意来读读第一小节?指名读。指生点评,从他的朗读中,你感受到了什么?请你来读一读。 2、听到这么优美的朗读,老师也想试一试了,要注意倾听哦。预设:a、雪下着,没有声音,有同学说我少读了一个词,老师这样读不好吗?我觉得很简洁呀。诗人为什么要重复这个词呢?你体会到了什么?点评:雪下着,下着,你就看见了雪花在无声地飘落。你的感觉真敏锐。B、再听:雪下着,一刻不停,老师又少了一个词,那你说说看,两个“下着”让你体会到什么了?点评:雪是接连不断地从天上飘下来的,一直在飘落,而且,“下着,下着”让你觉得雪很大。嗯,你的话很有说服力。C、洁白的雪,盖满了院子,洁白的雪,盖满了屋顶,整个世界多么静。哎呀,今天老师总是少读一个词。你们自己读读看,两个“多么静”突出了什么?(世界非常非常的安静。)3、小结:会读书,会思考,真了不起。在学****中,当我们发现作者的语言跟我们平时的语言不一样时,我们就要留意一下,作者这么写是什么用意。在这首诗里,诗人用上了反复,用上这些重复的词语,让我们觉得雪真大,世界真安静。板书:词语反复4、大雪无声,安静迷人。我们一齐来读。(2)回顾往昔,品悟纯真1、多美的雪花,多美的早晨,就在这美丽的下雪的早晨,诗人却打开了记忆之门,想起了夏天的一个场景。请一个同学读一读第二小节。指生读。3、就在这迷人的夏日早晨,走来了一位可爱的孩子。默读描写孩子的三个句子,你觉得这是一个怎样的孩子?用一个词、一句话在书上写下来。4、汇报:预设:a、你写的是一个词:活泼。你是从哪个词哪句话体会到的?“发亮的眼睛”,真好。请你带着这种感觉读这句话。再请你把这个词写在黑板上。b、你写的是“无拘无束”,从哪儿体会的?“赤着脚”,来,无拘无束地读一读吧。也请你写下这个词。c、你觉得这孩子是快乐的。嗯,低低的歌声。读出你的快乐来。快,把“快乐”写到黑板上。d、你是从哪儿体会到纯真的?哦,鲜花一般纯真的笑脸。你一定能读好这句话。请把“纯真”写上。5、师圈出学生板书,小结:美好的童年时光,