文档介绍：谈小学低年级语文阅读学****模式今天的教研活动中,对一校“小学低年级语文阅读学****模式”进行了讨论。我想,有这几个问题我们应该明确出来。一、什么是模式?我们可以简单地认为是模子,它的特点是稳定和有效。稳定是说大框架的小改动,小学低年级语文阅读学****模式的几个步骤是必要的,但不是生硬照搬,是要灵活运用的。可以是从第一步开始,也可以直接从第二、三步开始,这完全取决于学生自学的情况而定。有效是说小学低年级语文阅读学****模式是对课堂教学的优化,实现高效课堂,如果不是这样,那么该模式就没有了存在的价值。二、这是阅读的学****模式小学低年级语文阅读学****模式强调的是学****模式而不是单纯的教学模式,这里包括了教学模式,这一字之差,其实是一种理念的改变。学****的主人是谁?是学生,那么,这模式里就有了学生如何去学,教师如何去引导学生学和教的问题。三、如何理解该模式?深入读了“小学低年级语文阅读学****模式”以后,我个人认为与“五读法”有很多相似的地方。先简单地说一下“五读法”:初读→再读细读→读会→会读。初读:学生自学字词,熟悉课文内容;再读:提出自已不懂的问题或是勾画出不明白的地方与老师同学交流;细读:抓重点词句段品味课文主题;读会:积累文中的优美的词句,并根据文意进行知识拓展;会读:总结学法,并在课外拓展学****中加以运用。这五读法是环环相扣却又不是一层不变的。说到这里,我们就可以与小学低年级语文阅读学****模式作一个比较了,五读法是教学模式,而小学低年级语文阅读学****模式中明确地要求有学生的学****目标,有当堂的检测评价。所以,该模式不能简单地认为是教学模式,而是全新的学****模式。四、作为老师应该如何去做?一个字——用。照该模式套用→结合班级学生状况创造性地用→改进模式,形成自己的教学风格。教学中的建议:首先,让学生养成预****的****惯,让学生明确知道自己要做什么,让师生之间形成默契。根据低年级的教学要求,<莲山~课件>我想让学生的预****作业是三个:我能读(读课文);我能认(认得二类生字);