文档介绍：付世勇教学目标:1、学****文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。3、培养学生认识读书的益处;养成良好的读书****惯。教学重、难点:重点:1、课文中出现的名言警句的体会学****2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点:本文论述的语言十分简练,在学****时体会其作用。教学过程:一、谈话导入:(1分钟)1、问:同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学****他写的一篇文章《谈读书》。2、投影显示课题、作者。名人剪辑库:(2分钟)①、问:你对培根了解有多少呢?②、投影显示有关培根的介绍。先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍,意在培养学生查找资料的****惯和处理信息的能力。然后教师再综合并用多媒体展示,特别强调培根语言的特点:“风格平易流畅,笔法灵活,语言精辟”,为本文的重、难点分析与突破打下基础。二、听读感知:(7分钟)1、听读课文,自主学****2、出示学****要求(ppt)①注意课文读音。②听读后,你对读书有哪些新的认识?播放课文朗读录音,指名学生回答。多媒体打开字词集锦包(ppt),学生读。三、自读探讨:(18分钟)1、师:大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“读书”,作了哪些论述?读的时候,请拿起笔来,把课文中的关键语句勾画出来。五分钟后,让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有:(1)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。(2)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。(3)读书时不可存诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可寻章摘句,而应推敲细思。(4)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。(5)读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。……2、师:同学们,你们找这些关键句都找得很好,现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子,齐读一下,然后说说这些论述了读书的哪些问题。学生:(1)是论述读书的正确目的的学生:(2)是论述读书的作用的学生;(3)(4)(5)是论述读书的方法的。……(学生归纳后教师板书)3、师:同学们刚才的分析都较到位,现在请同学们根据以上的分析,给这篇文章列一个提纲。在做提纲笔记时,你需要一句一段地认真读,先弄清楚文章可以分为几个层次,然后对每个层次进行归纳总结,得出段落大意,在几个段落大意的基础上,综合加工,说是全文的中心思想。因为是议论文,因此要注意分析文章的说理的方式。4、学生四人一组,讨论文章的论证方法及论证什么。教师在课堂上巡回指导并对一些重点进行分析。(1)比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”(2)排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。(3)对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。5、合作讨论:我们应该怎样读书?四、选读品味:(10分钟)1、投影显示:“选出自己喜欢的语言,反复朗读并说说喜欢的原因。可在语句旁做适当批注”。赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?2、学生回答后概括并投影显示:艺术风格。(遣