文档介绍：趣味学字巧妙运用识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。《新课程标准》对1—2年级的学生识字要求:首先是“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”,其次是“读准字音,书写规范,并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点,这有利于学生尽早进行阅读提供了必要的条件。在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。一、寓教于乐,激发识字兴趣,培养识字技能《新课程标准》加强了学生“情感态度和价值观”这一要求,强调了学生学****的情感态度的教育,这就要求我们在教学时注重培养学生的学****兴趣和主动学****的愿望,识字也是如此。在教学中我采用多种形式来调动学生的识字兴趣。1、直观演示识字。形象直观的实验,让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字,我拿一支点燃的蜡烛,将一块玻璃片盖上去,蜡烛一下就熄灭了,学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形,通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。2、动作体验识字。在学****二年级的“拥抱”两个生字时,我首先伸出双手,稍停一会儿,再给学生一个拥抱,让学生说出我的动作可用上什么词,学生便能说出“拥抱”,接着说:你们想知道“拥抱”是怎么写的吗?出示“拥抱”生字,让学生记住“拥抱”是手上的动作,有个提手旁,再听一听它的读音,问:学生发现了什么?生说:读音相同,音调不同,是个形声字,这样既记住音,再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下,让学生由动作想象到它的字意和字形了,这样就记忆深刻了,即使忘了,只要想一想拥抱的动作,也就记起来了。3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌,学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字,采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如:二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌:“小泥坑,浅水‘洼’;有昆虫,跳青‘蛙’;张开口,叫‘哇哇’;伸出手,把它‘挂’;女孩出来是个‘娃’。”4、游戏识字。针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外,学生不再受到教室秧田式的坐法的约束,能走出教室,展开想象的翅膀边玩边识字。如:玩“丢手绢”的游戏,我只是事先告诉他们,在跑两圈以内手绢就一定要出手,当丢手绢的学生被抓住后,就由他从我事先写在小黑板上的生字中,任选一个生字站在圈中读、认,并说我这样来学这个字,再由他来“教”学这个字,其他学生补充。学生既玩得开心,又满足了想当一回小老师愿望,也培养了识字兴趣和识字技能。5、猜谜语识字。猜谜语既激发学生想象,又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“牵”字:“一头牛栓在屋檐下,抬头看天少一画。又如“朋”字,“六十天”,提示六十天适量几个月等“。6、添减笔画识字。有许多汉字只相差一笔或两笔,非常相似,记起来很容易混淆,采用添减笔画就容易多了。如:在学“宇”时,只需要将已学过的“宁”下面加一横就行了。7、拆字法识字。汉字有许多字都是由几个简单的字组成的,便于学生将一个个生字进行拆成部件来组合记忆。如学“丑”字时,学生拆成一个式子“7+—→丑”来记忆。8、联系句意填空识字。通过几个会意的句子,让学生通过读句子,理解句意来选字填空记忆。如“阴、阳”:“‘月’亮出来如树(阴),‘日’头高照(阳)光明。”9、交换生字的前后位置进行组词,理解识字。有的生字组成的词可以前后交换便成为一个新的词语,学生对这类生字很感兴趣,我