文档介绍：高三生物备课组工作总结郝为炎回顾过去的一学年,在学校及年级组的统一领导下,我9月底从肖伟荣老师接过高三生物备课组长的工作,刚开始我对备课组组长的职责不是非常的清楚,经过一学年以来的备课活动,个人有了一些体会。1、备课组集体备课要与教师个性相结合备课组活动的一个重要内容就是集体备课。集体备课可以让教师就生物教学内容和教学中存在的问题,学生在学****过程中可能遇到的困难,进行交流、探讨、研究,从而提高教师对教材的理解,拓展教学的思路。然而在实际教学过程中,也出现了很多的疑难问题。由于学生层次的差异,即使一样的教学材料、一样的作业,一样的导入但起到的效果可能完全不同。因此必须通过形式多样的、富有个性的教学,才能使每一个学生都能够得到充分和自由的发展。在集体备课强调共性的基础上,教师应该融合教学中的个性,把共性经过自己的归纳、提升和再创造,来内化为自己的东西,并根据教师自己的特点和经验,根据自己所交班级学生的特点,来灵活取舍和选择,来进行整合与块状设计,以充分体现教师的个性特色,这样也就能使集体的智慧得以升华,使教师的个性得以张扬。2、备课组集体备课与平时交流探讨相结合我们高三生物备课组每周开展一次活动,每一次都会认真做好活动考勤,并作好记录。备课活动通常会定内容、定时间、定地点、定中心发言人。这样做的好处是做到有备而来,不会出现备课组活动时“东一榔头,西一棒”的现象,然而另一方面也带来了不少的弊端,往往会出现备课组活动的模式化、程序化、固定化。比如指定了中心发言人后,有的教师就当作开会一样参与了,并没有积极地参与到备课活动的讨论和研究过程中,出现了其余多数老师是被动参与者或听众的现象,因为没有了“思维碰撞思维”的争辩,没有了“智慧点燃智慧”的探究,没有了“情感沟通情感”的交流,备课组集体备课也就难以取得实效。由于把集体备课作为一种硬性规定,教师失去了备课的自由,这样的话,反而会失去集体备课的意义,反而会约束教师的特长,限制教师的个性,从而不利于教师整体水平的提高。因此,备课组活动应该放开备课形式,应该注重平时教师之间的研究讨论,教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点甚至教学方法等拿出来交流,这样不必等到集中备课,问题就可以得到及时的解决,因此“集中备课”与“平时交流”,应该说是提高备课效果的理想方式。就我们高三生物组的九位老师,分别位于不同的办公室,平时遇到教学上的一些问题,有时往往想等到备课组活动的时候再讨论,可结果有的问题时间一长淡化了,原有的一些思想观念也遗忘了,所以我认为在备课组活动的形式上追求多样化,应该把“集中”备课和平时“交流”完好地结合起来,才能及时准确地解决教学过程中遇到的问题。总之,我们生物备课组在过去的一年中,通过大家的努力,不管在教学工作中还是在教师个人的成长中都取得了一定的进步。通过一年来的备课组活动,深深感觉到在新课程的背景下,如果只靠教师个体的单兵作战,单靠教师个体的素质打拼,是难以应对教学要求的日益变化的,因而生物教师有必要团结协作,充分发挥备课组集体的智慧和力量,尽快走出认识上和操作上的误区,使备课组这样一种形式在教学上能够最大限度地发挥群体优势,从而使教学效益的达到最大化。对下一届高三的几点做法:生物学科特点是知识点散乱,不容易形成知识网络,因此,许多高三同学下了很多功夫,成绩却提高不明显,这主要是复****思路不