文档介绍：《基础医学导论》及《基础医学各论》课程介绍2004级临床医学专业7年制同学很快就要进入基础医学课程学习阶段,为了帮助同学们合理选课,在此向同学们介绍《基础医学导论》及《基础医学各论》课程。浙江大学医学院开设的基础医学课程主要有11门,即《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《药理学》、《生物化学》、《分子细胞生物学》、《病原生物学》、《医学免疫学》和《医学遗传学》。在上述11门课程中,除了《生物化学》放在公共基础谓锥?/SPAN>(第二学年)教学外,其他10门课程都是在基础医学课程阶段(从第三学年开始)进行教学。前6门课程,因与器官系统关系密切,一般都是按人体器官系统进行教学。按照传统的教学模式,前6门课程都是以学科为单位单独开课的,因此长期以来也存在一些弊病。例如《人体解剖学》和《组织胚胎学》分别学习正常人体的宏观结构和微观结构,均属于形态学知识,需要大量的记忆性学习,由于其生理功能要在以后的《生理学》课程中学忆性学习比较枯燥和困难,所以每学期均有较多同学在期末考试时不及格(2003级临床医学7年制非教改班180人,在2005-2006学年冬学期的《人体解剖学》和《组织胚胎学》两门考试中就各有16人次不及格);在其后的一学期学习《生理学》时,同学们对《人体解剖学》和《组织胚胎学》知识已经有一些淡忘,要复习上一学期已经学过的形态学知识才能很好地理解生理学知识;再其后一学期的《病理学》和《病理生理学》是疾病状态下形态学结构和功能的异常改变,此时同学们对正常的人体形态学结构和功能已经生疏,需要再次复习前述课程才能进行正常与异常的对比教学。我们首创的基础医学课程系统教学模式是将《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》和《药理学》这六门课程按人体器官系统进行整合,按人体器官系统逐一进行教学,每一个器官系统的教学都是从宏观到微观,从形态到功能,从正常到异常,从疾病到药物治疗,形成一个完整而有机的基础医学课程体系,符合学习知识的规律,有利于学生对基础医学知识的掌握。我们在此原则指导下编写的专用教材[包括《基础医学教程导论》、《基础医学教程各论》(上)和《基础医学教程各论》(下)共三册]已经于2004年8月由科学出版社出版。本教学改革方案于2000年10月提出后立即被列为浙江大学重点教学改革项目,课程改革力度和范围在国内外具有重要影响。按系统教学可使学生的知识学习系统化,既符合学习的规律,有利于学生对基础医学知识的掌握,同时学习过程也比传统课程轻松一些。对于临床医学专业的学生来说,按器官系统教学也有利于将来的临床课程学习。本教学模式的跨度为五个学期,比六门课程的传统教学模式(六个学期)要减少一个学期。在五个学期中,分别学习《基础医学导论》、《基础医学各论1》、《基础医学各论2》、《基础医学各论3》和《基础医学各论4》。《基础医学导论》的主要教学内容有细胞的基本结构和功能、基本组织与人体胚胎早期发生、细胞适应、损伤与修复、疾病概论和药物治疗学基础,是为学习《基础医学各论》课程打基础;《基础医学各论1》的主要教学内容有运动系统、血液与造血系统、循环系统;《基础医学各论2》的主要教学内容有呼吸系统、消化系统、体温与能量代谢、泌尿系统;《基础医学各论3》主要教学内容有括感觉器官、神