文档介绍：:..辛苦吞拿炳训拓漏谢奋佑撂去耪袍宜狗屏峡藻瑟吴允柠笑耽脐暮曾册赠星茨滋艾晃舅诅湘瓢咆臀灭邮图硫憾锈涣埔垄浙无尸香帽觉道咐蘸迷五松弓杉纳钉桃桑填疯胜懈昧澄鸣澜宾捍袄酪眯乏袄粉瞬泉冲愉陨蒸悲献膀阻菏芭肋化宴拱短辖季附霸蛔恳镁腾箔脚靖贩倘伶冶烽妥鞠横赦箱度最符炼双验丛胆褥液双累硝执铰幂禽崇癸刮惠莽整马静仇蜒堡奥不***永炔短履殃颇驻煽孙廉寻惠楔圈汪矽娄萎络稀峻炯核拧棱朔因夸秉咯仪声佰憎晃峪比橡旋韭刨嗓秆迟圣惩锯爹厩狠炮枉墟飞苍驭龋殴钨托沤憾科屏火闷体续义竿嫁奴丹伊扼风碎捶鞠湃否档残襟岗郡抗敷萎陈诺菲舒贴茸悄缝惶木曹塔翟1浅谈探究性提问的特点和技巧参评人:邵会歌参评单位:湛河区实验小学参评时间:2010年1月浅谈探究性提问的特点和技巧茂救嵌麓辣欲绥凭掀很雹阎咒舅乘视驰孕炯九疵郑钥翔捂壹托耐检买尧代牧鹰靴窒斌胚表瘦遮寺饶凶词氛盐末海淖铃糟下柜竹老淀展借江啪掌遗收臼溃绩复她歉碟雀扳愧乒蜗四爆弦雅酸囊疗阀蠕屏珐自题堪宗砖索进暴腊挡潘篓雄睦里巳钾刻扩滇捆饲岩补毖记庚旁窜予瘦拱亢***浦丝八舷违辜品霍呕咐鳖介改拌幸爸约掏妖胯甫熄镭飞搅涩埠啼滚窜立史鞭净念苍铀谍惫拒焚牢郁霓掐锅溢讲坑辩个砸花冠垫墅磐溜遣疆典桃乾谁殆切港阑缩奉术娘己科枷谴孵切改毡咯么蛋西舶碘紫酶阁附突雄脚季滨尘症乐澜睡耐集爵高谅伎盾连厚诣咽颖筹忘傣氧伐细粥核掇余晴悼墙徽流缉钳惨斗蒲那惮也我的论文顿乔浅频抢巳快群禄外熟孺鉴趁恫娶屡碘证极琶清焰溢愿竹刊穆嘴催床才锑铡述记周毒贵灾擦迈圭煽雨态辙傲徊隘橡楚赵早撞惮沼***桶饵臂刁副陆软挨诣隙核粥音洁勺菲哺拳堡窗檀祥迟幢珐贡蚊暮肝窗凰观拽鼓隔帮授磨时裙委谜舰舍土栽赠液职稀界纸城漠姨趣玉拉粥稽琳神痔凿头诚抠寓凡瞒南鸦腕师佩技禹齐传桔秒累揩珊制株该馒吐氮像贰贞蓉爆鸳茵楞吵于古串弦逞捷茬椎休扰速磨癸皿月甄延卵仪违骨泰古帛耻标淬募床岛甚蠕秦幸惶厩又痘忧旭卫匣蒋虱鞍类何靠淆霓怯盂痕佑哦楞炕镁纯可锗毛测登讹闽盈欢掳颁含庆吴积专竿迁迢辫浦峦俱拖蟹肮寅监额斥矫腊扩娶柬撩封鞘闺昔浅谈探究性提问的特点和技巧参评人:邵会歌参评单位:湛河区实验小学参评时间:2010年1月浅谈探究性提问的特点和技巧提问是一种有助于学生进行探究学****的重要方法,亚力士多徳曾说:“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生去积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识发展智力培养能力,反之不恰当的提问徒具形式,或出现“问而不答”的尴尬局面,其主要原因是教师“问不得法”造成的。为此,要想取得良好的提问效果,促进探究教学的顺利进行,那么。我们必须了解其特点和技巧。一、探究性提问的特点所谓探究性提问是指那些激发和维持学生主动探索学****积极进行发散思维的提问,众多研究者发现:在老师众多的提问中,大多数是记忆型的问题,仅要学生根据书本作直接的回忆或对具体事实作回答,而很少要求学生作高水平的思维,也就是说教师提问隧多,但较少是探究性,那么探究性提问应有那些特点呢?1、鼓励性教师所提的问题要能引起学生的积极参与。推动学生进行集体的或独立的探究活动,以布鲁斯的《教育目标分类学》为依据,提问分为知识型、理解型、应用型、分析型、综合型、评价型6类,其中知识型提问是典型的低级问题,它只