文档介绍：窗体底端小学英语图片故事阅读教学设计《英语课程标准(实验稿)》提出阅读教学的具体要求:小学阶段一级目标要求学生“能在图片的帮助下读懂小故事”;二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的****惯。能正确朗读所学故事或短文”,“能在教师的帮助下表演小故事或童话剧”。小学阶段培养良好的阅读****惯为学生进一步学****语言有很大的影响,为此,我们针对小学阶段英语故事教学进行了研究。小学英语图片故事阅读教学主要依据thetopdownapproach自上而下的模式,通过“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段来实现学生与故事的交互过程。一、读前活动“读前活动”是阅读的导入阶段。开展读前活动的目的是:激发学生阅读的动机,激活和提供必要的背景知识,引出话题,为进一步阅读解决理解上的语言障碍。读前活动根据不同的故事内容,可采用不同的方法。如:激发动机法如:冀教版图片故事《TheDiffos》,是讲“TheDiffos”一家不同于常人的古怪行为,“TheDiffosalwaysdothingsdifferentfrompeople.”这极大地吸引了学生的阅读欲望,激发了小学生阅读图片故事的动机。引出话题法让学生谈谈各自与图片故事主题相关的经历,将学生引入图片故事之中,引出话题。如:故事“Jenny'sfavouritecolour.”读前活动可组织学生以小组形式了解各自最喜欢的颜色“What'syourfavouritecolour?Myfavouritecolouris...”然后教师问你们想知道Jenny最喜欢的颜色吗?Let'sfindtheanswerfromthestory"Jenny'sfavouritecolour."清除障碍法图片故事中会有一些生词、新的语句出现,会给学生造成阅读障碍,在读前活动中,可把涉及到的生词或语句在活动中自然呈现出来,帮助学生认知。如:故事“Whytherabbithaslongears.”看图提问“Whodoyouseeinthepictures?Whatishedoing?Whathappenedtohim?”等问题后,呈现出“Whathappened?'sear.”通过图片、语境和动作等帮助学生理解这些词语(下划线部分),为图片故事阅读解决理解上的语言障碍。这个故事用过去式表达,学生是首次接触,教师不必在时态上花费时间去讲解,重点应放在故事内容的理解上。激活预测法这是小学阶段图片故事阅读教学读前活动的主要方法。在读前活动中,通常都是学生在阅读图片故事之前,先看故事里的插图,教师可运用提问技巧让学生针对可预测的情节进行讨论与猜测。如:这是谁?他在哪?他在干什么?他为什么要这么做?图中还有谁?你认为刚才发生了什么事?下面会发生什么?启发学生推测图片故事讲的是什么,发挥学生的想象,并使学生积极主动投入到故事之中。这样,不但提供了必要的背景知识,也激发了学生的阅读兴趣和动机,引导学生主动投入图片故事的发展过程中。教师可根据教材提供故事中的系列图片,先展示第一幅图片,通过恰当的提问、学生回答来对故事进行预测;然后展示第二幅图片,学生根据图片调整预测并对下文做进一步预测。以此方式展示图片,直至图片故事结束。应注意,这