文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse“动物的运动”教学设计刘兰琴江西省鹰潭市第二中学 335000一、:为了提升学生在课堂的主体地位,提高课堂教学质量,达到培养学生综合能力的目的。:本课设计依据《义务教育生物课程标准》提出的“面向全体学生,提高科学素养,倡导探究性学****的理念。:本节课在教师的组织和引导下,通过全班每位同学积极参与,进行绑手体验活动和解剖、观察鹌鹑的实验以及制作肌肉牵动骨运动模式的活动,突出重点、化解难点。二、:这节课属人教版,八年级上册《第五单元生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》中的第一节,是在学生学****了各种环境中动物的运动方式的基础上,来认识动物运动产生的原因,这对学生认识动物的本质特征,全面理解动物与生物圈具有承上启下的作用。为学****后面章节,认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响打下基础。本节教课书较简单抽象,它的重点难点都以图的形式出现,同时,这节课要求知识面较广,以讨论题的形式出现,给学生学****带来一定的困难。要求学生通过本节学****能说明动物的运动依赖于一定的身体结构,知道运动对生存的意义。:八年级上学期的学生活泼好动,思维活跃,对周围事物充满了好奇,但生理和心理还不够成熟,注意力容易转移,思维逻辑性和科学性还不够强,对抽象的运动结构和运动机理的学****会有些困难。:针对上述情况,教师必须想方设法,使抽象的东西变成具体的实物、模型呈现在学生面前,吸引他们的注意力,运用制作的课件使学生看得见,摸得着,感觉得到,学生才会感兴趣,才能学好。三、:(1)说明动物的运动依赖于一定的身体结构;(2)说出运动对动物生存的意义。(3)重点:骨胳肌的结构、特性;关节的结构、功能。(4)难点:骨、关节、肌肉的协调配合。:通过体验、制作活动、解剖实验,培养学生的动手能力和合作精神;通过创设情景,培养学生的观察和提问能力,通过探究培养学生分析、解决问题的能力。:培养学生辩证唯物主义思维(结构与功能的统一),养成健康生活的思想。四、:从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,依据教师和教材提供的材料,让学生自己发现问题,并自己回答和解决这些问题,使他们成为知识的发现者,而不是消极的接受者。:采用多媒体辅助教学,使抽象的东西变成直观的,吸引学生,帮助学生加深理解。五、教学准备教师课前准备:解剖盘、剪刀、镊子、鹌鹑的腿,肌肉牵动骨运动的模型、人体骨骼模型、制作课件。学生课前准备:预****第一节《动物的运动》,每人准备一根球鞋带。六、教学过程教学过程及内容教师活动学生活动设计教学意图创设情景导入新课播放(《动物的运动方式》片段)学生认真观看面向全体学生,激发学生兴趣,调动学生眼、耳、脑多种器官,有利接受知识根据视频提问:同学们看到了哪几种动物?它们分别在做什么?学生回答:“鸟在飞翔、鹿在奔跑、螃蟹在爬行、水螅在翻跟头、鱼在游泳……”锻炼学生记忆,培养观察和表达能力揭示结构与功能的统一同学们的记性真好,回答得太棒了鼓励学生,给学生信心一、运动的结构基础虽然它们的运动方式不同,但它们运动时,所要依靠的都是一定的身体结