文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse什么是信息素养        信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的。传统图书检索技能中,包含很多实用、经典的文献资料查找方法。计算机、网络技术的发展,使这种能力同当代信息技术相结合,成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养,引起世界各国教育界的高度重视。自1989年美国图书馆协会(ALA)和美国教育传播与技术协会(AECT)为信息素养定义以来,美国的各级教育组织、专业机构和学校开始对培养学生的信息素养展开了理论研究与实践探索,并取得了很大的成绩。不仅制订了一系列有关信息素养的评价标准,更创立了一些旨在培养学生的信息素养、基于批判性思维的信息问题解决方案。目前,信息素养教育在美国的基础教育和高等教育中正如火如荼地开展。信息素养教育已经整合到学校教育的各学科教学中,它像一个推进器极大地推动了美国学校在教育思想、教学内容、教学方式、教学评价的全面变革。       信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”;1983年,美国信息学家霍顿(Horton)认为教育部门应开设信息素养课程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力;1987年,信息学专家PatrieiaBre航k将信息素养概括为一种了解提供信息的系统,并能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。“Literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”。这个提法是与传统的以物质和能量为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用,人类社会进入以信息和知识为主要资源的信息社会,出现了多媒体文化和网络文化,“Literacy”被赋予了新的含义。       自从信息素养被人们广泛关注以来,其定义就在不断演变和发展,对其内涵与外延也有不同的理解。1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年,美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制订了K—12学生学****的九大素养标准,这一标准从信息技能、独立学****和社会责任三个方面表述,更进一步扩展和丰富了信息素养的内涵与外延。在这些理论的指导下,围绕培养信息素养而展开的一系列实验研究和课程设计也广泛开展起来,例如,美国一些学校正在开展的Big6技能训练课程(即图书馆技能与计算机技能训练课程)等,成为学校课程体系改革发展中受到普遍关注和欢迎的新趋势。       从上述资料的分析中可以看出,信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学****的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;               当