文档介绍：在走群众路线中对学风和教风的思考
我们征求群众的意见,专门听取大家对学风、教风的意见和建议,也花了一些时间整理和归纳,也将我们自己关于学风、教风的思考合并起来,上报给学校,也作为学院的工作指导。其他的事情也很重要,但不是重点程度比学风教风差的很远,因为我们要从根本上把学校办好,必须从树立学风、教风入手。
什么是学风?它既是指学生的风气,也是指全校的学习风气。在延安,学风就是指学习风气,包括向谁学习、如何学习、怎么学习。可能对此许多同学并不能真正体会到对这个概念解剖的意义,以为,学习不是教师教、学生学,到时考试吗?不信你去考察一下,这样的学忆与理解都谈不上,因此,这会让学生最后觉得四年大学读了。问题在于当学生后悔、觉醒的时候,他已经快毕业了,因此,把这个问题交给学生回答是不对的,学校必须给学生一个正确的答案,而不是含糊其词,这样也对、那样也对的答案。这个答案在2500年前给出,我们需要深化,这就是学以致用,如政治的语言是理论结合实践。第一、不断地用,将知识反复地重复,可以对知识各种适用的环境所对应的因果关系给予深化理解;第二、通过用,认识到知识的价值,特别是如何运用知识才能产生更大的价值;第三、通过用认识到知识的价值形成学习的动力。所以,树立良好的学风根本是学以致用,尽最大可能把知识运用起来,鼓励学生创造性、综合性运用知识,解决问题。既然如此,好的学风应该不是不来上课,也不是仅仅来上课,而是有着主动的学习知识,运用知识动力与方法,科学地掌握和安排自己的时间,把以前学过的知识,不论是小学、还是初中、高中、大学的知识不断加以运用。更好的学风是自己去找已知,留意日常生活方方面面的活动与过程,把他们转换成分析的素材,有一些可能提炼成为特征性、规律性认识,而另外一些则可能与现在知识进行对比,形成求。这是最高的境界,能够提出问题的人比能够运用知识解决问题的人要高明十倍。一、问题是起点,问题是方向,没有问题,人们思考没有方向,更不知道如何探索;二、问题是跨越,它是把对过去和现实的否定与未来可能结果联系起来,它需要批判精神,也需要有建设的思维,企业家可能解决不了问题,但他一定是会提出问题的;三、问题是创造,也是建设,因为它几乎等同于新的事物即将产生。许多同学因此性格的原因特别愿意否定,但必须要知道,否定不是问题,如果没有证据,它的意义很低,只具有破坏作用,不具有建设作用。以前人们经常说过一句话,正确的地提出问题是解决问题的一半,其中提出问题是正确提出问题的一半,剩余一半是不断地重新提出问题。我有一门课是创意与创新,其中一个单元专门讲如何正确的、反复地提出问题,训练学生养成提出问题的意识和重新提出问题、优化问题的习惯。只是背了知识点、用知识点来学住内容,不能运用,也不是好的学风;能够解决问题是比较好的学风,最好的学风是向任何人和任何结论(客气地、平等地)提出问题。学风不仅仅是学生,也包括校长、中层领导、机关干部、服务人员、教师,他们都是学校学风建设一分子,他们都有责任养成钻研规律、追求真理的习惯,对个人上升为素质,对学校上升为文化。一个武断的、专制的、等级的、身份的,和惧怕的、谨小慎微的、自我欣赏地、不愿意听懂别人想法的,和对名人和权威顶礼膜拜的、对考试成绩在乎,而对真理可以放弃的,和