浅议教师的“师表”内涵.doc

文档介绍：:..浅议教师的“师表”内涵党英芬甘肃省永靖县太极中学731600一、 高尚的师德一个具有高尚师德的人,是一个有道德的人,即能用社会的道德观来规范自己言行的人。兵体体现在教师兵有符合时代要求的善恶观、美丑观,具有正义感,公正、忠诚、谨慎、勇敢、正直、勤劳、俭朴等品质;具体体现在教师爱岗敬业、呕心沥血、诲人不倦、对学生具有无私奉献和自我牺牲精祌上;具体体现为有积极、健康、向上的追求,具体体现为不搞庸俗关系,不随波逐流、随声附和,珍惜教师的尊严和荣誉的人。而高尚师德的形成是在不断提高认识的过程中形成的,是在教育实践的不断体验中逐步深化的。“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是人民教育家陶行知先生对教师精神的最高概括。他还说:“教育工作的全部内容就是为人师表。”自古以来,安贫乐道,重利轻义,这是中国教师道德的集中写照,也是我们提高教师师德修养的目标。二、 有错就改是必备的道德修养人非圣贤,孰无过。教师在传授知识、和学生相处的过程中,犯错误总是难免的。讲错了一道题,冤枉了一个学生,因苦闷而向全班同学发脾气,因冲动而体罚了学生,批评的话说过了头,甚至在酒后失态……待你了解到事情的真相或心平气和之后,要及时主动地承认自己的错误,该纠正时则纠正,该道歉时则道歉。固守师道尊严而高高在上,将会使自己的形象大打折扣,刚愎自用的教师是永远不受学生欢迎的。三、 平等地对待每一位学生学生的学****成绩、思想品德等总是存在着差异,这是客观存在的。但就人而言并不是一成不变的,有的入学时的“优生”由于放松对自己的要求而一落千丈,有入学时的“差生”由于勤奋努力而后来居上。因此我们不能一成不变地看待每一个学生。我们当教师的特别是班主任可能奋这样的体会,当学生走上社会吋对你特别尊敬的不全是你心0中的“优生”,相反,你心目中的“差生”则对你冇一种特殊的情感。因此我们应该平等地对待每一位学生,特别是对那些问题学生,诸如多次犯错误的、曾顶撞过你的、曾受过学校处分的、在课堂上曾给你难堪的等。对学生批评教育后的宽容、体谅无不体现了一名教师的度量。爱是教育的灵魂,连学生都无法包容的人谈何师德?真挚的爱是深沉细腻的,深刻细腻在爱的及吋、爱的持久、爱在实处。学生遇到闲难时,教师及吋给予帮助;陷入痛苦时,及吋给予慰藉;受委曲吋,及吋送去理解;遭遇危难时,极力予以呵护;受到挫折吋,及时给予鼓励;感到迷茫时,及吋指明方向。四、教师的人格及处事的躬亲示范教师的人格示范是指教师通过自身职、Ik道德表现出来的高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范,以促使学生健康成长。这里,它包含着递进的两层意义:一是人格是一种重要的教育力量;二是新风尚的人格力量是学生成才的重要精神源泉。人格示范是对学生冇直接影响的教育因素,一种重要的教育力量。在学校教育中,思想品德的教育、知识的教育、学校规章制度的管理和约束,都是重要的教育力量。但是,与学生面对面交往的教师,他的个性、他的人格品质、他的工作作风对年轻学生的影响形成的力量,是其它的力量所不能取代的。如:一个要求学生不迟到、不早退的教师自己必定是按吋作息,要求学生不骂人、不打架自己必定举止文明,要求学生按吋完成作业自己必定做到及吋批阅,因为,学生具冇强烈的向师性和模仿性,学生情感信赖、求知欲的满足和